電工基礎教學中如何培養中職學生創新能力

摘 要： 中職教育的教學目標是培養學生的實踐操作能力，提升學生的專業技術水平，使學生能夠適應技術性強的生產經營活動。創新能力，是綜合型人才必備的能力和素質之一。電工基礎教學是專門研究電路和各種電磁現象的教學，電工基礎課程是電工專業方向的學生必須學習的基礎性課程，也是操作實踐的理論依據。在電工基礎教學中要培養中職學生的創新能力，就要挖掘學生的創新潛能，激發學生的學習熱情，從而提高學生綜合素質。

關鍵詞： 電工基礎教學 中職學生 創新能力

一、巧妙設置懸念

科學研究結果證明：創新思維來自對問題的思考。在電工基礎教學過程中，教師要讓學生通過思考問題學習知識，鼓勵學生從平常事物中發現問題，善于動腦思考，突破既定的學習套路。培養學生的問題意識，是培養創新精神的重要途徑，也是增強電工基礎教學效果的手段。具體而言，教師要營造一個有利于思考的課堂環境，巧妙設置懸念，提出問題。學生在進入情境并積極思考問題的過程中，其創造性思維就會得到發展，這是一個逐步推進的過程。

巧妙提出問題和布置懸念，要正確認識學生的主體性地位，鼓勵學生成為教學活動的主體，而不僅僅是被動接受知識。學生要轉變觀念，擺脫對現成知識的依賴性，積極探索新的知識，發現新問題，并用自己總結的一套方法解決這個問題。在懸念的引導下，學生就會主動探尋問題的答案，并從問題的解決中獲得一種成就感。這有利于學生繼續探索和學習，使學生在創新的過程中提高實踐能力。

例如：教師在講授電阻連接方式的時候，不能僅要求學生測量出串聯電路和并聯電路的電阻數值，而是應當巧妙設置問題，讓學生通過組合不同的電阻，實現教學目標。教師可以給出幾個相同數值的電阻，讓學生通過自由的組合，得出多種電阻數值。設置這樣的疑問，既能幫助學生準確把握電阻之間的串聯和并聯關系，又能促使學生發揮主觀能動性，采用不同的方法得到實驗結果。再如：教師在講授有關電壓的課程時，可以先給出一個特定的電壓數值，讓學生設計出其他電壓數值的電路，并引導學生將這個實驗結果應用于家用電器的電路設計中。通過設置這類問題，學生的創新能力會得到很大提高。

二、鍛煉多樣思維

要實現電工基礎教學的教學目標，就要培養學生多樣化的思維方式，引導學生突破思維定勢，從多種角度研究問題。發散思維，指的是從一種信息中發散出多種角度的新信息的思維模式，這種思維不遵循既定的方向，其范圍比較廣泛。發散性思維，是創造性思維的重要組成部分，如果學生的思維不具備發散性，那么學生也就難以用獨創的方法進行思考。在課堂上，教師要挑選一些具有多種解法的題目，讓學生來思考，鼓勵學生從各種角度入手，尋求多樣化的解決方式，創造出具有獨特性和新穎性的思維模式。

例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向學生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設備數量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學生可以從不同角度出發思考這個問題，如從并聯電路的電阻數值出發、從電功率總和出發、從并聯電路上通過的電流總量出發，等等。教師應當注意，在鍛煉學生的發散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導學生檢驗自己的思考結果。

逆向思維也是一種重要的思維方式，它是指反向思考一個問題，從常規套路的反面入手，探求問題的答案。這種思維模式不同于常規模式，它突破了思維的既定框架，因此可以得到多種結果。

例如：按照通常理論，電流可以產生磁場，那么如果反過來，磁場存在的地方也會有電流嗎？再如：如果不同時應用電流表和電壓表，能否準確測量出給定的電阻數值？在講授交流電路中如何強化諧振現象的課程時，教師可以這樣設置問題：“如果將一個電容和電感連接在電路中，這兩個設備上都有電流通過，但是為什么總電路上沒有電流數值？”要解決這樣的問題，學生需5dY4Scln5IbDZ3b41/3eLg==要從常規性思路的反面思考，結合所學的諧振電路特征和圖示，探究問題答案。在這樣的思考過程中，學生的逆向思考能力就會得到提高，創造性思維得到鍛煉。

三、教學結合現實

許多中職學生覺得電工基礎課程十分枯燥，因而對這門學科產生厭倦情緒。出現這種現象的主要原因，是教師沒有將教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，使教學脫離了生活。學生對日常生活中遇到的電現象應當比較熟悉，教師要抓住學生這一認知特點，設計一些觀察目標，引導學生自主觀察生活中的現象，在觀察的同時思考教學問題，從而透過現象深入了解事物的本質規律，增強創新意識。

例如：教師可以引導學生觀察教室內光線的特點，學生會發現在晚上用電高峰時期，教室內燈光比較弱，而過了用電高峰期，光線又會明亮起來。再如：教師可以向學生提出這樣的問題：“為什么當家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”“家中常用的冰箱、電飯鍋等設備，為什么設置成三孔的插頭，插頭下面的標志又意味著什么？”這些問題都和學生的日常生活息息相關，指導學生認真觀察生活中的電現象，能夠激發學生的學習興趣，也有助于學生深入理解和掌握所學知識。

通過以上分析我們可以得知，在電工基礎教學中，提高中職學生的創新能力是非常重要的。如果學生的學習興趣被激發起來，那么學生就會用心觀察生活中的現象，并積極從多角度思考，提高處理實踐應用問題的能力。學生在透徹理解書本知識的基礎上，要主動將所學知識與生產實踐結合起來，在遇到難以解決的問題時，可以與教師和同學們共同探討。在教學課堂上，教師與學生要在和諧的氣氛中協作，教師應當鼓勵學生大膽質疑，介紹自己獨特的思考方式，促進學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]林高峰.在電工基礎教學中培養學生的創新素質[J].中國科技信息，2006（03）.