任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備維修課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考

摘 要： 職業(yè)教育的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生職場工作能力。汽車電氣設(shè)備維修課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能很好地使學(xué)生掌握熟練的汽車電氣設(shè)備維修技能，提高綜合素質(zhì)，達到汽車電氣維修崗位的能力要求。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 汽車電氣設(shè)備維修課程教學(xué) 應(yīng)用

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生在職場的工作能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，正確運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法就顯得尤其重要。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種主動探究型的教學(xué)模式，它建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)模式，其特點是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時也實現(xiàn)對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)及職業(yè)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。

汽車電氣設(shè)備維修是一門實踐性都很強的課程，教師使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能充分發(fā)揮汽車電氣設(shè)備檢修實踐性的特點，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在此過程中要掌握必要的電氣設(shè)備理論知識，訓(xùn)練汽車電氣維修崗位工作能力，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位無縫銜接。

一、任務(wù)驅(qū)動法在汽車電氣設(shè)備維修課程教學(xué)的應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程

任務(wù)教學(xué)法包括五個步驟：

1.提示任務(wù)

教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.分析任務(wù)

分析完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材及其他資料獲得相關(guān)知識，通過操作使用設(shè)備，獲得相關(guān)技能。

3.制訂方案

學(xué)生根據(jù)獲得的知識，制訂出完成任務(wù)的工作方案。

4.實施方案

學(xué)生按自己的工作方案進行操作，完成任務(wù)，進行競賽，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.評價、總結(jié)

及時對學(xué)生的各項表現(xiàn)進行積極評價，激勵學(xué)生。

（二）合理設(shè)置任務(wù)

從職業(yè)教育的角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要做到課程內(nèi)容與工作任務(wù)密切聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立任務(wù)意識，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識和任務(wù)整合起來。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計原則：（1）與知識點密切聯(lián)系，能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識點。（2）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們知道通過完成任務(wù)將得到一個有價值與意義的結(jié)果。（3）要有層次性，任務(wù)的難易程度要適中。（4）要有明確的可操作性。任務(wù)必須是可操作的，在當(dāng)前教學(xué)條件下能夠完成。

根據(jù)上述原則，筆者立足我校的教學(xué)車輛教學(xué)臺架情況，對汽車電氣設(shè)備維修的教學(xué)任務(wù)進行了精心設(shè)置，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，詳見下表。

（三）有效組織課堂教學(xué)

合理有效地組織課堂教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的保證。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中只起到組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。

1.教師的課前準(zhǔn)備

（1）分組：將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有各個層次的學(xué)生，各組選出組長，由組長負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配、組織學(xué)習(xí)，工具借還等。每個大任務(wù)完成后，又重新進行分組。通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識，鍛煉學(xué)生與不同人員、不同群體的溝通能力。

（2）準(zhǔn)備資料：汽車電器設(shè)備維修是一門理論性很強的課程，沒有相應(yīng)的理論做指導(dǎo)是沒法完成維修任務(wù)的。教師要根據(jù)完成任務(wù)所需的相關(guān)知識點，為學(xué)生提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，確定學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)范圍，避免學(xué)生因漫無目標(biāo)的看書、翻查資料而厭煩而放棄理論知識的學(xué)習(xí)。

2.教師的課堂組織

（1）營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

老師要尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，多些寬容。在教學(xué)過程中，多和學(xué)生交流處世心得，對各類學(xué)生平等相待；多與學(xué)生溝通教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的能力、要求適時調(diào)整。

（2）管理好、督促好學(xué)生。

總有部分學(xué)生的自律性差，耐心不好，在學(xué)習(xí)過程中分心他顧，對此要及時提醒這些學(xué)生，而不是放任自流。

（3）精講理論，示范指導(dǎo)。

教師精講重要的、難理解的理論知識，對關(guān)鍵的操作進行示范指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作細(xì)節(jié)，保證安全操作。

（4）及時總結(jié)任務(wù)，評價學(xué)生。

每次完成任務(wù)后，要及時進行總結(jié)，評價、激勵學(xué)生，使學(xué)生體驗到成就感，產(chǎn)生對下一個任務(wù)學(xué)習(xí)的渴望。

二、應(yīng)用思考

（一）校本教材

根據(jù)本校的教學(xué)車輛、臺架、維修設(shè)備型號等情況，編寫配套的校本教材是有效運用任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)之一。如果暫時沒有校本教材，教師就必須準(zhǔn)備好配套的學(xué)習(xí)資料及相應(yīng)的維修手冊讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（二）教學(xué)條件、教學(xué)時間

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以操作為重點，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。因此需要建立專門的實訓(xùn)室，配套足夠的實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生有動手的條件。學(xué)生自行查找資料學(xué)習(xí)理論知識，效率比教師授課低；而且學(xué)生操作多，這都需要更多的教學(xué)時間。如何保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)所需要的時間，是要進一步探討的問題。

（三）實車與臺架

實訓(xùn)臺架便于學(xué)生觀察系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，方便進行相關(guān)的拆裝、檢測操作，也方便進行故障的模擬演示，很適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行操作訓(xùn)練。自行制作與實訓(xùn)車輛各系統(tǒng)電路一致的教學(xué)臺架，既方便教學(xué)，又能解決設(shè)備工位問題，但臺架畢竟與實車操作有較大區(qū)別，因此學(xué)生在臺架上操作熟練后，還要轉(zhuǎn)到實車上進行真實故障的檢修，以達到實戰(zhàn)的效果。

（四）教師能力

若教師缺乏本專業(yè)實際應(yīng)用經(jīng)驗，缺乏實踐及前沿知識，課堂教學(xué)效果就不會理想。教師如果多到企業(yè)去鍛煉，提高自身的實戰(zhàn)水平，同時獲取到最新的技術(shù)信息，那么教師在教學(xué)中就會游刃有余，效果良好。

五、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它不僅在整個教學(xué)過程中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力得到了大幅度的提高。

參考文獻：

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