自制教具在教學中的意義

摘 要： 用教具將理論知識轉化為實際操作，可以極大地提高學生的學習熱情和興趣。用教具進行輔助教學也稱模象教學，可以加深學生對所學知識的理解，增強學習效果。學生自己操作教具，更能激發學習熱情。

關鍵詞： 自制教具 教學作用 教師能力

在日常教學活動中，利用教具向學生演示相關原理，不但可以加深學生對問題的理解，而且能夠更好地幫助學生掌握知識，提高學生的學習興趣，因此，教具的應用在教學中有重要的實際意義。然而教具種類繁多，有些教具并不能完全滿足教學需要，這就需要教師根據自己的教學實際自制教具，不但能夠滿足教學需要，還具有以下優點。

1.提高教師的動手能力

自制教具給教師提供了很好的鍛煉機會，通過對材料的加工制作，教師的動手能力得到提高，并可以根據制作過程，總結相關經驗，更好地指導學生學習。筆者就在制作過程中，熟練掌握了工具的使用技巧，而且由于是項目驅動，在制作過程中會遇到一些意想不到的問題，這些問題理論上無法看到，因此，通過制作教具，可以使教師的綜合能力得到快速提高。

2.加深教師對問題的理解

要制作出合格的教具，教師就要對課程有較深刻的理解，把握住重點、難點，使這些問題通過教具的演示得到較好的解決，使學生通過教具加深對問題的理解和掌握。另外在制作過程中，可能遇到一些問題，這些問題在理論上是不存在的，但在實踐中會表現出來。例如，筆者在制作“仿真手機故障分析系統”教具時，遇到測試基準時鐘晶體時教具無信號的問題，這在理論上是不存在的，但在制作過程中出現了，這就要求我們進一步探究其中的原因。經過反復查閱資料發現是因為在引出測試信號時導線過長，引起基準時鐘信號出現偏差，導致接收部分的本振電路出現頻率偏差，從而出現了無信號現象。故障解決后，我從中進行總結、反思，對基準時鐘信號有了進一步認識。在以后的教學中，我通過向學生講述這次故障排除經過，使學生對基準時鐘信號有了更深刻的理解，促進了學生的學習進步。

3.提高教師的科研水平

在自制教具過程中，根據教具的不同，為了達到更好的演示和教學效果，往往會采用一些較為先進的技術手段，這就要求教師不斷學習新知識，掌握新技術。例如，筆者在制作電容充放電演示教具時，為了讓學生從聲、光、電三方面看到電容的充放電現象，加深對電容充放電的理解，就想如何才能實現這樣的演示效果。聲音比較簡單，讓電容的電壓去控制一個放大器的音量即可；電壓的測量也很簡單，只要接一個數字電壓表和一個模擬電壓表即可；可是如何實現“光”的演示呢？經過反復思考，筆者從音響上的電平指示燈得到了啟發，于是馬上查找資料，最終用一塊LM3914芯片，加上外圍電路，成功制作了電容充放電演示教具，它不但可以實現電容充放電的聲、光、電演示，還可以演示不同電容的充放電效果，使電容的充放電原理得到了全方位的演示，教學效果十分明顯。

在制作教具的過程中，往往涉及電路設計、元器件選擇、組裝、調試、外觀設計制作等諸多環節。其中電路設計要用到Protel軟件，外觀設計要用到Photoshop軟件，選擇元器件時需要對電路的參數和元器件的性能進行深入了解，組裝焊接時需要用到電烙鐵，并要求具備一定的焊接技巧，總裝時甚至還要用到電工、木工和鉗工的知識，最后的外觀裝配還要用到美工知識，包括外觀的顏色搭配、字體、字號等都要做到盡善盡美，其過程充滿了挑戰。有的在制作到一半時忽然發現原設計有缺陷，還要重新設計，以達到最佳效果。筆者設計制作的精品課程專用教具“收音機故障分析系統tjcbLqgUWCI7dXtEHtC1ondb2J8JnwCjB7DWWiVCbqw=”，僅圖紙設計就改動了三十多次，就是在這樣的改動過程中，使自己的綜合能力得到提高，經驗進一步豐富，這對今后的教學和教具制作都有重要意義。

4.提高學生的學習興趣

完成理論教學后，用教具將理論知識轉化為實際操作，可以極大地提高學生的學習熱情和興趣，用教具進行輔助教學也稱為模象教學，它可以加深學生對所學知識的理解，增強學習效果。通過學生自己操作教具，更能激發學生的學習熱情。例如，筆者制作的“仿真手機故障分析系統”可以將手機常見的三十多種故障一一演示，使學生親眼看到某個部位出現故障后的現象，非常直觀，而且可以隨時與理論聯系起來。例如，筆者在講解手機排線出現故障后可能出現的現象時，告訴同學們可能會出現“花屏”或“無顯示”現象，這要看是哪一根排線斷了，如果是數據線斷了，就可能會出現“花屏”，如果是供電線斷了，就可能會出現“無顯示”。看著同學們將信將疑的眼神，我開始做演示實驗，當我將推測的故障一一呈現在學生眼前時，他們立刻活躍起來，紛紛討論：如果復位信號斷了會怎樣？如果時鐘信號斷了又會出現什么現象？通過理論判斷提出猜想，又通過教具一一驗證。通過教具的輔助教學，大大提高了學生的學習興趣。

5.提高學生的動手能力

教師在制作教具的過程中，可以讓學生積極參與，這不但可以幫助教師更好地制作教具，而且可以提高學生的動手能力。

筆者在講完磁控管和五端穩壓器的課程后，便讓同學們制作了一個簡單的教具——磁控燈，首先和同學們一起按照工作原理把圖紙設計出來，然后把圖紙變成PCB板圖，再用三氯化鐵對線路板進行腐蝕，最后用微型電鉆打孔、元件裝配、焊接、調試等。整個教具做完后，同學們不但對教具的制作過程有了全面了解，而且提高了動手能力，看到自己動手制作的教具能夠正常工作時，都充滿了成就感，對學好專業課更有信心了。

以上是筆者在教學實踐中的體會，希望能夠拋磚引玉。