高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中對(duì)案例復(fù)習(xí)策略的研究

摘 要： 二輪復(fù)習(xí)是指在一輪全面復(fù)習(xí)后針對(duì)學(xué)生高考應(yīng)考出現(xiàn)的問題開展的復(fù)習(xí)。常規(guī)策略是專題復(fù)習(xí)。由于第一次模擬考試距高考時(shí)間短，學(xué)生在高強(qiáng)度復(fù)習(xí)情況下感到很疲勞，加之化學(xué)高考綜合程度高，專題復(fù)習(xí)收效甚微。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出“案例復(fù)習(xí)”策略。案例復(fù)習(xí)是指用典型物質(zhì)或變化作為切入點(diǎn)，將高考重要考點(diǎn)及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題通過多種方式組織在案例中開展復(fù)習(xí)，從而達(dá)到落實(shí)考點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)生高考化學(xué)應(yīng)試成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 案例復(fù)習(xí) 氯酸鉀

一、二輪復(fù)習(xí)的困惑

二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的攻堅(jiān)階段。這個(gè)階段學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)期。學(xué)生通過知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練獲取的收益已經(jīng)兌現(xiàn)，再通過重復(fù)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練只能穩(wěn)定成績(jī)，而且學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)試疲勞現(xiàn)象。因此二輪復(fù)習(xí)高強(qiáng)度重復(fù)訓(xùn)練并不可取。

化學(xué)二輪復(fù)習(xí)常規(guī)采用專題復(fù)習(xí)方式。這種復(fù)習(xí)方式針對(duì)較多學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題開展，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此具有較好的應(yīng)試收益，在實(shí)際二輪復(fù)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用。值得關(guān)注的是，由于學(xué)生系統(tǒng)問題往往是教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，一輪復(fù)習(xí)后這種問題往往呈現(xiàn)點(diǎn)狀分布，并不能形成專題。如果采用專題復(fù)習(xí)解決點(diǎn)狀問題，則收益小，學(xué)生參與熱情不高，達(dá)不到好的效果。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，專題復(fù)習(xí)的微效益使得教師開始思考改革二輪復(fù)習(xí)策略。

筆者曾經(jīng)采用歸納整理的方法解決點(diǎn)狀問題，但由于問題間聯(lián)系少，系統(tǒng)性差，實(shí)際效果不佳。如何能夠?qū)W(xué)生的點(diǎn)狀應(yīng)試問題通過系統(tǒng)整合，形成有機(jī)整體，從而提高學(xué)生高考理科綜合化學(xué)部分的應(yīng)試能力？筆者通過研究高考試題特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生應(yīng)試實(shí)情，提出高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)“案例復(fù)習(xí)”策略。

二、案例復(fù)習(xí)

案例復(fù)習(xí)是指用典型物質(zhì)作為切入點(diǎn)，將高考應(yīng)試的重要考點(diǎn)及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題通過學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)等方式有機(jī)組織起來，通過學(xué)科內(nèi)綜合方式落實(shí)考點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)生高考化學(xué)應(yīng)試成績(jī)的高考理科綜合化學(xué)應(yīng)試復(fù)習(xí)策略。

筆者實(shí)際運(yùn)用案例復(fù)習(xí)，通過模擬考試分析學(xué)生應(yīng)試成績(jī)，案例復(fù)習(xí)效果明顯。案例復(fù)習(xí)優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)要分析如下。

1.案例復(fù)習(xí)形式是高考理科綜合卷化學(xué)卷大題形式，具有高度的實(shí)戰(zhàn)性。目前高考試題通常源于一個(gè)物質(zhì)或變化，并圍繞它展開對(duì)考生知識(shí)、能力等目標(biāo)的全方位考查。這種實(shí)戰(zhàn)相似性可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)的參與度，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

2.案例復(fù)習(xí)架構(gòu)具有較好的廣度與深度，具有廣泛的適用性。二輪復(fù)習(xí)學(xué)生層次分明，不利于統(tǒng)一開展復(fù)習(xí)。案例復(fù)習(xí)利用理科綜合卷化學(xué)大題應(yīng)具良好區(qū)分度的編排原則，將不同層次學(xué)生的不同問題按照一定的難度進(jìn)行編排，使復(fù)習(xí)既照顧基礎(chǔ)，又適當(dāng)拔尖，從而廣泛適用于全體學(xué)生。

3.案例復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有良好的系統(tǒng)性與邏輯性，有利于學(xué)生吸收、整合、利用復(fù)習(xí)內(nèi)容，具有較好的實(shí)效性。二輪復(fù)習(xí)主要解決的是學(xué)生呈點(diǎn)狀分布的難點(diǎn)問題，專題復(fù)習(xí)容易顯得大而不當(dāng)，歸納整理容易顯得碎而凌亂。案例復(fù)習(xí)利用化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系來組織具體內(nèi)容，具有內(nèi)在的邏輯性，可以迅速完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而滿足高考化學(xué)學(xué)科考查要求，提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。

4.案例復(fù)習(xí)開展有極強(qiáng)的靈活性與針對(duì)性，有利于教師開展復(fù)習(xí)，有利于解決個(gè)別問題。高考二輪復(fù)習(xí)針對(duì)的問題是呈點(diǎn)狀分布的。點(diǎn)狀分布不僅是指學(xué)生知識(shí)漏洞呈點(diǎn)狀分布在學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)板塊中，還指這些漏洞會(huì)出現(xiàn)在不同層次的不同學(xué)生中。案例復(fù)習(xí)可以在設(shè)計(jì)中增加開放的知識(shí)窗口。教師在復(fù)習(xí)中針對(duì)存在較多問題的知識(shí)通過全面復(fù)習(xí)解決，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可以通過個(gè)別提問等方式針對(duì)性地解決，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以交由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)的整理，同時(shí)提出問題。

5.案例復(fù)習(xí)具有良好的時(shí)效性，有利于及時(shí)把握考試動(dòng)向，及時(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。原有二輪復(fù)習(xí)通常是以不變應(yīng)萬變。用固有的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式解決瞬息萬變的考試內(nèi)容和方式。案例復(fù)習(xí)的案例有廣泛新鮮的來源，具有時(shí)效性。案例可以源于與學(xué)科相關(guān)的最新科技動(dòng)向，可以源于一道好題，可以源于學(xué)生新近發(fā)現(xiàn)的好問題，也可以源于教師對(duì)一個(gè)問題的再思考……案例可以迅速開展形成復(fù)習(xí)實(shí)效，具有時(shí)效性。一個(gè)好的案例經(jīng)過學(xué)科內(nèi)在系統(tǒng)的邏輯加工，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，結(jié)合學(xué)生存在的問題，結(jié)合可能的考試方向可以迅速形成一個(gè)案例復(fù)習(xí)課例。教師還可以根據(jù)案例中問題的多少、深淺，適度調(diào)節(jié)案例的容量，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。下面展示一個(gè)案例復(fù)習(xí)課例供大家參考。

三、氯酸鉀案例復(fù)習(xí)

氯酸鉀制氧氣是初三新課改刪除后又在改編時(shí)加入的內(nèi)容，筆者認(rèn)為它是一個(gè)重要的高考命題來源。根據(jù)案例復(fù)習(xí)的一般要求將設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案、演示文稿、隨堂學(xué)案展示如下。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案

2.演示文稿

3.學(xué)案

一、氯酸鉀

二、氯酸鉀制氧氣

1.氯酸鉀在二氧化錳催化加熱條件下分解生成氯化鉀與氧氣，該反應(yīng)的方程式

2.畫出該反應(yīng)的發(fā)生裝置圖：

3.氯酸鉀分解制氧氣為放熱反應(yīng)。高溫條件下，不需要催化劑，氯酸鉀就可以分解產(chǎn)生氧氣，反應(yīng)過程與能量變化為右圖的？搖 ？搖（選“a”或“b”）。在圖上畫出用二氧化錳催化分解氯酸鉀的反應(yīng)過程與能量變化圖。

4.鋁熱反應(yīng)煉鐵過程是將5g干燥的氧化鐵粉末和2g鋁粉均勻混合后放入紙漏斗中，在混合物上面加少量的氯酸鉀固體，中間插一根用砂紙打磨過的鎂帶。反應(yīng)時(shí)用燃著的小木條點(diǎn)燃鎂帶。鎂帶的作用是？搖 ？搖，氯酸鉀的作用是？搖 ？搖。鋁熱反應(yīng)方程式？搖 ？搖，該反應(yīng)所屬基本反應(yīng)類型是？搖 ？搖。

5.工業(yè)上可用鋁與軟錳礦（主要成分為MnO）反應(yīng)來冶煉錳。①用鋁與軟錳礦冶煉錳的原理是（用化學(xué)方程式來表示）？搖 ？搖。②MnO在HO分解反應(yīng)中作催化劑，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式？搖 ？搖。③若將適量MnO加入酸化的HO的溶液中，MnO溶解產(chǎn)生Mn，該反應(yīng)的離子方程式是？搖 ？搖。

三、氯酸鉀制氯氣

1.實(shí)驗(yàn)室制氯氣通常是用二氧化錳和濃鹽酸在加熱條件下反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式：？搖 ？搖；氯酸鉀與濃鹽酸在不加熱條件下就可以反應(yīng)生成氯氣，寫出化學(xué)方程式：？搖 ？搖；每生成3mol氯氣，轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量是？搖 ？搖。從反應(yīng)條件來看，氧化性：氯酸鉀？搖 ？搖二氧化錳（“=”“<”“>”）。

2.在虛線框內(nèi)畫出用氯酸鉀和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣的裝置簡(jiǎn)圖（夾持儀器略）。

3.用濃鹽酸作還原劑制氯氣，產(chǎn)生氣體中會(huì)混有雜質(zhì)氣體，欲制取干燥、潔凈的氯氣，應(yīng)將混合氣體依次通過？搖 ？搖、？搖 ？搖洗氣除雜，并用？搖 ？搖法收集。

4.實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氯氣常用方法是？搖 ？搖。

5.實(shí)驗(yàn)室處理氯氣尾氣可用氫氧化鈉溶液或氯化亞鐵溶液，反應(yīng)離子方程為？搖 ？搖、？搖 ？搖。

四、氯酸鉀應(yīng)用：制火柴頭。制造炸藥和雷管。苯胺印染氧化劑和媒染劑。醫(yī)藥收斂劑和消毒劑。漂白劑及農(nóng)業(yè)除草劑等。

1.氯酸鉀與二氧化硫反應(yīng)可以產(chǎn)生用于凈水的二氧化氯，同時(shí)生成一種穩(wěn)定的鉀鹽減少二氧化硫污染，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式？搖 ？搖；

2.用化學(xué)方程式表示SO形成硫酸型酸雨的反應(yīng)

？搖 ？搖；

3.ClO對(duì)污水中CN有明顯的去除效果。某工廠污水中含CNa mg/L，現(xiàn)用ClO將CN氧化，只生成兩種常見氣體，其離子反應(yīng)方程式為？搖 ？搖；處理100m這種污水，至少需要ClO？搖 ？搖mol（C-12 N-14）。

五、氯酸鉀制備

1.中和法制氯酸鉀：將氯氣通入熱的氫氧化鉀溶液，反應(yīng)的離子方程式為？搖 ？搖，利用冷卻熱飽和溶液過濾分離出氯酸鉀，由此推測(cè)氯酸鉀溶解度隨溫度的升高而？搖 ？搖。

2.電解法制氯酸鉀：首先電解熱的飽和食鹽水（含氫氧化鈉）得到氯酸鈉，寫出電解池的陽極反應(yīng)？搖 ？搖；（常溫電解飽和食鹽水的離子反應(yīng)方程式？搖 ？搖）向得到的含氯酸鈉的濃溶液中加入大量氯化鉀得到氯酸鉀沉淀，運(yùn)用化學(xué)原理解釋加入大量氯化鉀的原因：

？搖 ？搖。

3.過濾上述沉淀可得到粗制氯酸鉀（含氯化鈉雜質(zhì)）。精制時(shí)先將樣品溶于熱水，趁熱過濾掉不溶物，再進(jìn)行冷卻結(jié)晶過濾，經(jīng)水洗、干燥，制得氯酸鉀（KClO）成品，整個(gè)操作過程稱為？搖 ？搖。

四、案例復(fù)習(xí)開展的一般要求

案例復(fù)習(xí)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)；形式仿真度高；開展靈活度大；復(fù)習(xí)實(shí)效性好。

1.內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，要求案例復(fù)習(xí)必須充分了解學(xué)生情況，充分掌握學(xué)生群體與個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)。教師除了通過觀察與交流獲取相信息外，建議通過信度、效度較好測(cè)試，并通過詳盡分析獲取相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)還要求教師全面系統(tǒng)地研究高考理科綜合卷化學(xué)卷的內(nèi)容，建立高考題庫，學(xué)會(huì)精選高考題，同時(shí)努力把握高考內(nèi)容要求及發(fā)展趨勢(shì)，提高案例復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇、編制能力。

2.形式仿真度高，要求教師充分研究高考理科綜合試卷的編制方法及信度、效度、區(qū)分度等指標(biāo)要求。教師能夠結(jié)合案例模仿匯編、選編、自編出仿真度較高的試題，努力做到形式和內(nèi)容相稱，內(nèi)容和目標(biāo)相稱。

3.開展靈活度大，要求教師能夠迅速收集來自科學(xué)、社會(huì)最近與學(xué)科相關(guān)的信息，來自學(xué)生發(fā)展的相關(guān)信息，來自自身對(duì)考試等問題的研究信息，通過自身完備的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)加工，迅速形成適用的案例復(fù)習(xí)課例。其中系統(tǒng)加工最關(guān)鍵，教師可以借用思維導(dǎo)圖完成相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。

4.復(fù)習(xí)實(shí)效性高是案例復(fù)習(xí)價(jià)值的核心，該要求貫穿案例復(fù)習(xí)始終。案例課題應(yīng)是精心選擇的。案例內(nèi)容應(yīng)基于高考對(duì)知識(shí)的要求、能力的要求、學(xué)科素養(yǎng)的要求，案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生應(yīng)試的發(fā)展要求，能夠解決具體問題。由于二輪復(fù)習(xí)的緊迫性、挑戰(zhàn)性，案例復(fù)習(xí)從實(shí)施準(zhǔn)備上要求在選題后能迅速開展，其內(nèi)容、形式、針對(duì)性要強(qiáng)，需要建立一個(gè)強(qiáng)大的核心團(tuán)隊(duì)完成這個(gè)任務(wù)。案例復(fù)習(xí)實(shí)施要求教師能夠完全領(lǐng)會(huì)案例的課題選擇、內(nèi)容選擇、展現(xiàn)形式的立意，能夠在實(shí)施中充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、靈活性、針對(duì)性的要求，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。案例復(fù)習(xí)實(shí)施時(shí)除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)外，建議配合演示文稿和學(xué)案使用強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，案例復(fù)習(xí)策略經(jīng)過實(shí)踐證明是一種高效的高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略，值得各位同仁嘗試革新，從而為新課程改革作出更大的貢獻(xiàn)。

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