中職學校體育教學方法改革初探

摘 要： 隨著我國教育制度的革新，中職學校的體育教育方法改革擺上了日程。中職學校的體育課程最終目的不是強健體魄，而是讓學生在校期間能熟練地掌握一兩種體育技能，促使學生形成終身體育意識。但是當下中職學校的體育教學堪憂，體育專業課時較少，體育設備落后甚至匱乏，再加上學生的自覺意識較弱，致使體育教師圓滿地完成中職體育教學目標有一定的難度。作者結合教學實踐，從中職學校體育教學存在的問題入手，探討中職學校體育教學改革的方法與對策。

關鍵詞： 中職學校 體育教學 教學改革

一、中職學校體育教學中存在的問題

（一）教學觀念和教材與實際需求不適應

目前，我國中職學校的在校學生中，大概有五分之二認為上體育課是為了鍛煉身體，有五分之二認為學校教授體育課是為了緩解學生的學習壓力，鍛煉學生意志；還有五分之一認為上體育是為了娛樂、興趣。而且部分老師認為體育教學是為了鍛煉學生身體，增強體質。這樣的教學觀念導致中職學校的體育教學就是為了鍛煉身體，很難再有發展。另外，現行的體育教學大綱與體育專業的教學內容設置與實際嚴重不符，教學目標是對老師體育教學活動的檢驗，這也是學生學習、老師教學的動力所在。因此中職學校體育教材與目標必須不斷改進。

（二）部分體育教師教學態度倦怠

部分中職學校的體育老師在進行體育教學的過程中，存有消極的情緒，使得中職體育教學任務無法高質量地完成。在每一老師走入工作崗位的初期，都是“恰同學少年，書生意氣，揮斥方遒”的。隨著時間的推移，歲月會逐漸消磨老師當時的年少意氣，而且一旦真正進入角色，體育老師往往就會發現現實是殘酷的，理想與現實之間的差距是天上地上，就會產生極大的心理落差。由于體育教學工作并不像其他學科那樣，在教室里面授課，基本上都在室外完成，每天風吹日曬，就會滋生得過且過的思想，教學方法死板，不能堅持創新，與時俱進。

（三）學生學習體育的積極性不高

中職學生進行體育學習的積極性不高，這是目前中職學校體育教學的一個困境。本來中職學校與普通高中的級別相同，學生之間應該沒有多大的差別，但是實際并非如此，人們普遍認為中職學校不如普通高中，導致中職學校學生也這么認為，而且他們普遍認為自己是在高考無望的情況下，才選擇中職學校，逼不得已。這造成了中職學生群體的素質較普通高中低，學習習慣不好，厭學情緒嚴重的現象。這些不良習慣，在體育課程中表現得尤為突出，學生往往積極性不高，進取心弱，情緒不穩定，對體育活動缺乏熱情，意志薄弱等。

二、中職學校體育教學改革策略

（一）根據專業的特點調整教學目標

中職學生在完成學業任務之后的出路主要有兩條，一是就業，二是進入高職院校繼續接受教育。對于前者來說，他們需要有符合專業技術要求的身體素質與技能，因此中職學校的體育教學目標應該依據專業的學科特點制定，不能簡單地搞“一刀切”。

（二）教師結合實際選編教材內容

在編寫體育教材內容的時候，要結合實際，立足實際，一切從實際出發。在實踐課上，對一年級的學生來說，教學任務主要是提高身體素質，強身健體，培養學生的終身體育意識，因此在教學內容上可以適當地安排一些球類運動，比如排球、籃球、羽毛球等，另外可以設置一些田賽項目；進入二、三年級的學生，體育老師在進行教學的時候要考慮學科專業的特點。在理論課程方面，中職學校的體育老師要加強體育理論課的教學，注重理論教學在實踐教學過程中的滲透。在體育課程中還可以設置體育知識與體育欣賞課，提高學生的體育欣賞水平。

（三）教學方法和手段的改革

在體育教學過程中，運用啟發式教學法，教學效果顯著，還可以提高學生學習體育的積極性與創造性。所謂的啟發式教學就是指在體育教學過程中，應該以學生為教學主體，老師為主導，循循善誘，逐步引導，激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學習，在學中玩，隨時保持一種快樂的學習心態。比如在上課時，教師可根據教學內容要求選擇合適的分組方式，通過學習小組的組合達到學習的實際需要。在具體分組的過程中，老師可以根據學生身體素質的要求或者學生自己自由組合，但是分組的形式要根據教學內容確定，這樣更有利于提高課堂學習效率。還可以根據男女生的水平進行分組，保證每組之間的水平差距不大。再讓學生有創新，分組展示。這樣一方面可以培養中職學生的創造力，另一方面可以達到鍛煉學生組織能力和語言表達能力的目的。

（四）體育成績評價多元化

中職學校的體育成績考核的項目主要有基本體育技術、身體素質，以及體育活動組織能力與表現等方面。體育成績考核的方法應該依據不同層次的學生能力進行，一個項目的評價體系至少要制定兩套，考試的標準應該有高等級與低等級兩個方面，這樣一方面可以提高學生的學習成績，提高他們學習體育的積極性，提高創造性和自信心，另一方面中職學校根據學生體育考核的結果，適當地給予體育老師獎勵，這對于提高老師教學的積極性是十分必要的，只要提高了體育老師的上課積極性與創造性，就必定會大大提高中職學校體育教學的質量。

三、結語

由于中職學校學生素質參差不齊，學生的學習習慣不好，給體育老師的課堂教學帶來了很大的困難。面對這樣的狀況，體育老師應該重視學生的主體地位，激發其學習的積極性，發揮自身的主導作用，摸索合適的教學方法，為提高我國中職學校的體育教學的質量而努力。

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