中學信息技術教師專業素質發展策略探討

對中學生的信息技術教育有利于中學生的全面發展。中學信息技術教師作為課程教學的具體組織實施者，其專業素質決定課程教學的實效。然而，事實上目前的中學信息技術課程教師的專業素質距新課程標準還有一定的距離。因此，提高信息技術教師專業素質非常重要。

一、中學信息技術教師專業素質方面存在的問題

1.信息技術專任教師隊伍構成復雜，受過專業訓練的老師比例不高。

任何一門課程，都需要一支專業性很強的教師隊伍。然而，目前中學尤其是農村中學的信息技術課程專任教師的構成相當復雜。真正系統接受過信息技術專業培養、科班出身的教師比例并不高，不少中學的信息技術課程都由物理、數學物理、數學、地理或生物教師兼職或代授。這種復雜的專業背景必然會影響中學信息技術教師隊伍的整體專業素質。

2.部分教師信息技術專業知識構成不均衡，有一定欠缺。

為了既保證學生對基礎知識的掌握，又讓學生接受一些必要的信息技術前沿知識，新課程標準將信息技術課程的教學內容分為基礎模塊與選修模塊。這就需要教師一方面具備相當扎實的信息技術專業基礎，另一方面還要隨時跟蹤當前信息技術發展的前沿。但中學在崗的信息技術教師的專業知識情況相對復雜。一方面，兼課教師的信息技術基礎知識不很扎實，更談不上現代信息技術的前沿知識了。另一方面，那些受過專業訓練的專任教師對于現代信息技術的包括網絡技術、數據管理技術、人工智能等前沿知識也跟蹤和更新不夠。

3.部分教師教育學相關知識有所欠缺，導致教學能力不強。

除了專業知識外，教師還必須具備相應的教育學、心理學等相關知識。但目前，一些具有信息技術專業背景的老師沒有師范類教育經歷，而一些本來具有師范類教育背景的信息技術教師又缺乏信息技術專業知識。這就導致許多中學的信息技術教師的相關教育學理論知識掌握不夠，尤其是對于現代教育的理念掌握相對不足。正是因為其教育學基礎知識不扎實及現代教育理論的缺失，導致一些老師的專業教學能力有所欠缺。一些老師對信息技術教材處理能力不強，不能很好地將教材內容與學生、學校的實際情況結合起來；一些老師受傳統教學方式的影響，教學手段和方法陳舊；一些老師的課堂組織管理能力有待提高；還有一些老師不能嚴格要求學生，對學生實行放羊式的管理。

二、影響中學信息技術教師專業發展的原因

中學信息技術教師專業發展不足的現狀是外在環境和教師個體綜合作用的結果。但筆者認為，最深層次的原因應該是長期以來，在中學教育中盛行的應試教育所造成的功利主義教育理念和環境。正是這種教育環境造成地方教育主管部門、學校和信息技術教師個人、中學生及家長在信息技術教育課程建設方面的誤區，才造成中學信息技術教育資源、人才配置的不均衡發展，包括教師專業素質的非均衡發展。

在目前福建省的中學教育體系中，中考和高考都不考信息技術科目。因而，在中考和高考的指揮棒驅使下，無論是地方教育主管部門，還是學校本身，再加上信息技術教師個人，對信息技術課程的地位和意義都存在認識誤區：各地中學對信息技術課程的管理都是內緊外松。升學率仍然是他們主要甚至唯一考慮的東西，信息技術課程的開設對于他們而言，基本上是應付教學大綱的要求，無論是在師資配置，還是在軟件、硬件配備等方面是能省則省；信息技術教師本人對所任教課程存在非常嚴重的職業倦怠，對所任教的學科缺乏成就感和壓力。部分信息技術教師認為，對于應付學業水平測試來說，他們認為自己所掌握的專業知識已經綽綽有余。所以在自身的專業素質提高方面，基本抱著夠用就可的想法；對于學生和家長而言，信息技術課程固然重要，但都是以后的事情，當務之急是學好考試科目，爭取考上一個好高中或好大學，因此，他們對于信息技術課程不感興趣，應付了事。

三、提高中學信息技術教師專業素質路徑分析

1.各方要轉變觀念，克服功利主義教育觀的影響，真正重視信息技術教學。

理念是行動的先導。要推動信息技術教師的專業素質發展，必須先從觀念入手，走出信息技術課程認識上的誤區，創造一個有利于信息技術教師提高專業素質的大環境。從客觀上說，應試教育的大氛圍在短時期內是不可能徹底得到改變的，在這種情況下，中學信息技術教師、中學教育教學管理者、學生及家長都要盡可能地克服功利主義教育觀的影響，盡可能多地認識到信息技術課程對于學生的全面發展的意義，認識到在未來社會，以現代信息技術為核心的現代遠程教育將是主要的學習方式。只有認識到這一點，中學管理者、學生和學生家長、信息技術教師本人才會從根本上認識到提高自身專業素質的必要性，才會從理念轉變、制度設計、體制優化等方面推動信息技術教師的專業發展。

2.學校要在具體規章制度方面為信息技術教師專業發展提供平臺。

對于教師而言，其專業素質的提高與所在學校的管理是直接相關的。所以，一方面，學校要本著為學生負責、為教師負責的態度，在各方面包括工資待遇、職稱評定等方面制定相關規章制度，要求信息技術教師主動提高自身專業素質。另一方面，學校也要為信息技術教師提高自身專業素質提供合適的環境：如學校要一視同仁，與對待其他“主科”老師一樣，從資金、工作量計算、教學評價等方面進行傾斜，鼓勵信息技術教師利用各種機會提高自己；學校要創造各種條件，給信息技術教師接受崗前、崗中培訓創造機會；學校可以多開展多種形式的教研活動，發揮教師團隊作用，幫助教師個人成長。

3.信息技術教師個人要增強專業認同感，調動自我提高的積極性和主動性。

盡管信息技術課程在中學是處于“副科”的地位，信息技術教師相對而言更缺乏成就感，但信息技術教師不能因此而有“自卑”情緒，更不能因此產生工作上的懈怠，而應該具有高度的責任感，干一行愛一行，做好本職工作，明確自身的定位，努力提高教學能力和專業能力。

總之，中學信息技術教師的專業素質是影響中學信息技術課程教學的直接因素。所以，無論是學校的管理者、學生和家長，還是信息技術：教師都應該齊心協力，本著對學生負責和對自己負責的態度，努力提高教師的專業素質，提高教學有效性。