造就“動起來”的語文課堂

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在語文課上動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打造充滿生機活力的現(xiàn)代課堂。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 主體參與意識 主動探索者

“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”蘇東坡在《琴聲》中如是說。意思是單是客體不會出聲，只有主體也發(fā)不出聲，主體（手指）與客體（琴）結(jié)合，主體作用于客體，主觀能動性發(fā)揮出來才能彈奏出美妙的琴聲。同樣，在課堂教學(xué)中，要想取得較好的效果，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過程。因此，教師必須喚起學(xué)生的主體參與意識，充分讓學(xué)生“動”起來，即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，讓學(xué)生自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，成為課堂教學(xué)的主人，成為知識的主動探索者與發(fā)現(xiàn)者。

在課堂教學(xué)實踐中，我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

一、大膽放手，增添活力

教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要強調(diào)學(xué)習(xí)過程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與，全程參與，多方位參與。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，敢于展示自己的思想。只有這樣，學(xué)生智慧的火花才能迸發(fā)，才能為課堂教學(xué)注入生機。

教師可將展示課完全交給學(xué)生，自己走下講臺，學(xué)生站上講臺，由學(xué)生講課，按自己喜歡的方式展示小組學(xué)習(xí)的成果，這個過程既是一種反饋又是小組互相學(xué)習(xí)互相合作的過程。學(xué)生以小組為單位，在大的學(xué)習(xí)目標下可以用多種方式演繹講解課文內(nèi)容。演講、表演、歌唱、詩詞歌賦、畫畫、改寫、續(xù)寫等方式都是可以的，重點字句和內(nèi)容還可以上來黑板寫并且講解。總之，爭取每一個小組每一位學(xué)生都有機會展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上學(xué)生都動起來了，就算是后進生也有了表現(xiàn)的機會。這樣的課堂不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，增強了教學(xué)的表現(xiàn)力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個性差異；不僅豐富了課堂，提高了效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生都動起來，課堂必然充滿生命活力。

例如講解《燭之武退秦師》文言文時，因為文章比較淺顯，再加上文章下面有注釋，學(xué)生上課聽起來是無精打采，毫無興趣，所以我把絕大部分時間都用來讓學(xué)生講，讓他們做小老師，他們講得不到位的地方我再做適當?shù)难a充。這樣一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來興致勃勃，講得眉飛色舞，頭頭是道。這節(jié)課給了我很大啟示，老師真的要解放思想，多給學(xué)生展示的機會，相信學(xué)生的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)好課往往開始于好的情境創(chuàng)設(shè)。一位充滿教育智慧的名師，一定善于創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，一句名言、一首小詩、一支流行歌曲、一則新聞、一個故事等，都可以成為良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的資源，都可以引領(lǐng)學(xué)生積極地探究。只有調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，認真體驗學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，才能在深入思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。例如，教學(xué)《雷雨》一課時，根據(jù)戲劇矛盾沖突激烈、人物形象鮮明生動的特點，安排學(xué)生自行組合，指導(dǎo)他們根據(jù)課文分組，進行課本表演。導(dǎo)演、編劇、演員等都由學(xué)生自己挑選、組織。這樣一來，課堂教學(xué)的活動性相當強，學(xué)生全都興趣盎然，積極地感知、理解課文內(nèi)容，一頭扎進作品之中，認真揣摩人物心理，把握人物性格，并且很有創(chuàng)意地設(shè)計、安排符合故事發(fā)展的新情節(jié)，符合人物特點的語言、動作等相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)王實甫的《長亭送別》時，因作品中的曲詞膾炙人口，讓學(xué)生觀賞戲劇片《長亭送別》，理解作品的意境，然后看課文，讓同學(xué)們做個小鑒賞家，發(fā)揮他們的鑒賞水平。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，暢所欲言，各人都找自己喜歡的詞進行鑒賞，老師不再口干舌燥，學(xué)生也能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。借助信息技術(shù)，不斷調(diào)動學(xué)生多感官，開發(fā)感官潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動狀態(tài)，促進學(xué)生積極思考，從而認識新問題，發(fā)現(xiàn)新問題。信息技術(shù)能把豐富多彩的社會大課堂帶進教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時空，讓學(xué)生獲得更多的知識信息，感知社會，了解社會。

三、選好切入點，激發(fā)思維

教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容要求，精心設(shè)計，以充分調(diào)動學(xué)生有意識地參與活動，使學(xué)生在注意力高度集中、精神愉快而輕松的狀態(tài)下，循著老師指導(dǎo)的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。“良好的開端是成功的一半”，閱讀教學(xué)設(shè)計中的切入點就像整臺戲的序幕，如果設(shè)計安排得有創(chuàng)造性，就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功之奇效。切入點要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《祝福》時，可先放映電影《祝福》，然后利用練習(xí)題第四題作為切入點引導(dǎo)學(xué)生展開討論、談看法。該問題是：電影《祝福》有這樣一個情節(jié)，祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？問題一提出，就引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論，“妥當”與“不妥當”成為爭論的焦點，由此引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，閱讀的結(jié)果還是為“妥當”與“不妥當”爭論不休，“為什么呢？”我只能繼續(xù)提問，其結(jié)果是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，電影導(dǎo)演自然也有他的看法，“形象大于思維”。學(xué)生的大膽嘗試得到肯定，自然是學(xué)習(xí)興趣倍增。切入點選擇得好，可以拉近師生距離，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、認知水平自主地理解課文。也能很好地鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對課文進行深入的理解，得出自己的看法。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺、溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位的作用，積極參與到思維過程中，學(xué)會獨立思考。首先在思考的過程中教師可以適時地給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。

四、多方位調(diào)動，提高熱情

“大語文”觀念提倡“生活即語文”是很有道理的。語文和語文學(xué)習(xí)本身就是生活各方面的反映和需要，因此我們的語文學(xué)習(xí)必須和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才不會認為學(xué)語文無用，才不會感覺語文和語文學(xué)習(xí)索然寡味。我們可以將社會、家庭、學(xué)校的方方面面引入課堂，還可適當?shù)貙⑸鐣狳c問題、學(xué)生關(guān)注的問題，包括電視的新聞、時事等節(jié)目的有關(guān)內(nèi)容引進課堂，通過聽說讀寫等方式和語文活動，使學(xué)生走出課本的狹小圈子，將語文學(xué)習(xí)擴大到生活和社會，使他們學(xué)會觀察、思考并認識社會，參與社會和人生，形成良好的人生觀和價值觀。我們其實還可以走出課堂，搞一些訪問、小調(diào)查等形式的語文活動來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來配合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣。上課前幾分鐘，要想方設(shè)法讓學(xué)生的神經(jīng)興奮起來，將他們的瞌睡、冷漠、無聊等不良做法和情緒全“趕跑”，讓他們的情緒高漲起來。可以用一兩分鐘的表演、笑話、故事、競猜、演講等激起他們的興趣。“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦對某一學(xué)科或某一活動產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣就會為之付出極大的努力，在探索認識某種對象的活動中產(chǎn)生樂趣。語文教學(xué)的過程實際上是一個不斷積累與融會的過程，而自主參與則是這一過程的催化劑，它促使這一過程趨于完美。由此，我慢慢領(lǐng)會到，只要你執(zhí)著地追求，執(zhí)著地努力，成功就屬于你。