多媒體技術在初中語文教學中的應用分析

摘 要： 隨著計算機技術的快速發展，多媒體技術得到了廣泛應用。多媒體技術教學作為一種輔助教學方法，已經在初中語文教學中得到了廣泛應用，得到了許多老師的青睞。一些語文教師為達到預想的教學效果，盲目使用多媒體教學，這樣不但不能提高教學效率，反而阻礙了學生學習質量的提高。針對使用多媒體教學出現的一些問題，初中語文教師應認真分析和總結，正確運用多媒體教學，才能讓多媒體更好地服務于初中語文教學。

關鍵詞： 初中語文教學 多媒體技術 應用方法

隨著計算機技術的快速發展，多媒體技術得到了廣泛的應用。伴隨著新課改的不斷深入，初中語文教學內容變得更加靈活、開放，相對應的教學手段也變得越來越多樣、先進。通過多媒體教學，不僅可以使語文教學變得生動形象，激發學生的學習興趣，而且可以拓展學生的思維空間，擴大學生視野。新課程標準指出，語文教學要結合運用現代化的教學手段，增強教學效果。因此，多媒體技術教學作為一種輔助教學方法，已經在初中語文教學中得到了廣泛的應用，得到了許多老師的青睞。但一些語文教師為達到預想的教學效果，盲目使用多媒體教學，這樣不但不能提高教學效率，反而阻礙學生學習質量的提高。筆者通過對多媒體教學現狀的分析，總結了一些正確運用多媒體教學的方法，希望給大家提供借鑒。

一、多媒體教學在初中語文中的應用現狀

1.多媒體是教學的裝飾。

多媒體教學可以使語文教學過程變得輕松快捷，且能夠表達出傳統教學方式無法表達的情景，因此許多教師開始使用多媒體教學。但當前部分教師對多媒體教學的應用存在很多誤區，比如將多媒體技術運用到整個課堂教學過程中，這樣大量使用多媒體技術，雖然可以運用美輪美奐的視頻、圖片等讓學生在愉快輕松的氛圍中學習，但一節課下來，學生的腦袋里面卻仍然空空如也，能夠記住的只有多媒體中呈現的個別知識點。再比如一些教師采用多媒體教學的動機不純，有的教師是為了迎合新課程改革的需要，是因為要求使用多媒體才使用，到最后不但不會提高學生的學習效率，反而會影響課堂教學質量，多此一舉。

2.多媒體主宰課堂教學。

除上述使用誤區以外，有的老師為了烘托教學氣氛，將板書內容也存儲在多媒體上，成為黑板的替身。許多教師還習慣在網上直接下載或借用其他老師的課件，沒有考慮到自身的實際情況，也不考慮自己班學生的特點，盲目地將不合適的東西運用在課堂上，這對學生的課堂學習效率及思考能力的提高都是不利的。在初中語文教學中多媒體的應用還存在一些誤區，比如適應時機不當等。只有正確地將初中語文教學與多媒體技術相結合才能達到良好的教學效果。正確運用多媒體教學手段對初中學生的發展及初中語文教學的順利進行都有著深遠意義。對于學生來說，多媒體的應用比傳統的板書教學在形式上更加新穎，能夠集中學生的注意力，思維變得活躍，接受知識的能力也就隨之增強。對于教師來說，多媒體的應用可以很好地解決書本知識過少這一弊端，教師可以以課本為基礎，使用多媒體課件擴展書本上沒有的知識，增強課堂教學效果。

二、在初中語文教學中正確應用多媒體的方法

1.利用多媒體創設教學情境，提高學生的學習興趣。

學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能產生學習的動力。傳統的語文教學模式往往采用朗讀課文的方式加深學生對課文情感的理解，這種教學模式會受到教師教學風格的直接影響。如果教師在普通話的發音及語言的表達上不夠準確，將會影響學生對文章理解的質量。通過多媒體教學，教師可以通過播放標準發音的朗讀及情景的設定，幫助學生理解文章所要表達的感情。而且，對于古文的詩詞歌賦，多媒體教學可以再現古代環境，幫助學生加深對我國古代文化的理解。

例如，在賞析陶淵明的《飲酒》中，千古名句：“采菊東籬下，悠然見南山”表達出了陶淵明當時對現實的態度。為有助于學生的理解，教師可以采用多媒體教學創設教學情境，再配上富有深情的語調及標準的普通話朗誦，讓學生從聽覺上感受偉大詩人寄情山水、擺脫紅塵的情景，同時展示一幅“菊叢遙望南山”的水墨畫卷，讓學生真切地感受到田園詩人的追求和胸懷，進而加深對古文作品的理解。

2.利用多媒體增加課堂教學信息量，提高學生的學習效率。

在初中語文教學中，傳統教學模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式傳授知識。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上講述過多的內容。教師可以通過多媒體輔助教學，充分利用多媒體教學手段的圖像、聲音效果及網絡資源為學生講解更多的作者資料或作者背景，使學生的知識面變得更加寬廣。

例如在講述朱自清的散文《荷塘月色》時，教師在上課之前可以在網上尋找朱自清的背景，然后通過多媒體的方式展示給學生看，并附上關于荷塘月色的視頻或圖片讓學生欣賞，通過增加的附屬信息幫助學生加深對文章思想的理解，同時幫助學生熟悉作者，引發對作者的興趣，提高學習效率。

3.利用多媒體教學分析教學難點，使文章變得淺顯易懂。

在初中語文中，有很多難點和重點，教師單一地講解可能學生無法理解，而通過多媒體教學能夠將教學難點簡單化，讓學生更容易理解文章的中心思想，進而更好地理解文章內容。例如在初中語文課本中，常有一些科學小品文，這種文章中會出現一些很難理解的科學現象，比較抽象。對于描寫的現實單憑想象很難達到理解全文的效果。采用多媒體教學可以通過課件演示或視頻的方法分析文章中提出的科學現象，使文章變得淺顯易懂，便于理解。

三、結語

在初中語文教學過程中，由于學生的年齡特征，教師必須充分關注學生的心理狀態，只有正確使用多媒體，才能真正讓學生受益。針對使用多媒體教學出現的一些問題，初中語文教師應認真分析和總結，正確運用多媒體教學，才能讓多媒體更好地服務于初中語文教學。

參考文獻：

[1]張學.有效利用多媒體技術，增強初中語文教學效果[J].中國現代教育裝備，2012（22）.

[2]周崇利.淺談多媒體輔助初中語文教學的利與弊[J].中國校外教育.

[3]駱藝華.多媒體技術在當前初中語文教學中的運用分析[J].信息技術，2012（02）.