新課程下的數學教學實踐探究

摘 要： 教師應根據新課程數學教材的特點，挖掘教材內容中與學生日常生活密切聯系的數學知識信息，把日常生活中的數學問題引入數學學習中；培養學生學習的意識，增強合作學習的效果；尊重學生的個體差異，因材施教，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 新課程 數學教學 新教材 合作學習 學生個體差異

與傳統教材相比，數學課改新教材注重知識，著眼素質，貼近現實生活，素材生動，問題情境真實，為學生探索與交流提供了空間。伴隨著新課程的實施，課標對素質教育要求越來越高，其最大的特點是培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的創新能力和合作精神。那么，如何根據新課程數學教材的特點，改革傳統的教學方法，提高學生的綜合素質呢？筆者從以下幾個方面進行了探索，現結合數學教學實踐談談做法。

一、初中數學新教材的特點

初中數學新教材欄目設置新穎靈活，精美的圖片學生喜聞樂見，貼切的語言風趣活潑，生動有趣，圖文并茂，欄目設置在內容上根據教學需要設置了開闊的探索空間，富有啟發性和探究性，與傳統的教材相比更加人性化。新教材的教學實例貼近學生生活，素材數據真實可信，與原來傳統的教材相比時代感更強，符合學生已有的知識背景和生活經驗的基礎，大大降低了學習難度，有利于激發學生積極思考的興趣。新教材積極倡導合作學習，努力培養自主探究性學習方式，內容的編排力求互補性及遞進性。這樣螺旋上升、逐步遞進的編排模式既復習了舊知識，又提出了新的知識內容。此外，新教材還關注了相關學科的知識滲透，強調了數學基礎性學科的特性。新教材促進了教師思想觀念的轉變，同時要求教師轉變教學方式，不斷提高教育教學理論水平，不斷豐富學科專業知識，提高駕馭和整合教材的能力，以及教學技能。

二、數學教學與學生生活有機結合

在數學教學中，首先要善于挖掘教材中與學生日常生活密切聯系的數學知識信息，不斷挖掘教材中的生活資源，把日常生活中的數學問題引入數學學習中，積累生活中的數學知識。例如，在教學《用字母表示數》一節內容時，可以把撲克牌展示給學生看，指出撲克牌中J、Q、K分別表示11、12、13。這個例子既形象，又生動，用于“用字母表示數”這節課的導入，可以極大地調動學生學習的積極性。其次，要指導學生對生活中的數學知識多留心，要善于觀察，更要善于積累，不斷拓展數學學習資源和途徑。例如，小明、小軍和曉霞同在一所學校上學，小明和小軍分別住在曉霞上學經過的公路的兩側，曉霞的父親經常開車送她去上學，小明和小軍也常順路搭車。現在的問題是，曉霞的車在什么位置等小明和小軍使他倆走的路最少？又是在什么位置等小明和小軍，才使他倆走的路一樣長？同學們對這種生活中的數學問題很感興趣，學習的積極性大大提高，從而體會到數學在生活中的重要作用。

三、培養學生學習的意識，增強合作學習效果

合作學習改變了單一被動的學習方式，有助于學生合作、交流和探究，培養學生團結合作的意識。合作小組的組建要科學合理，以學生自愿為原則，同時要注意成員之間的差異性和互補性。要恰當地選擇合作學習的內容，培養挑戰意識和探究欲望。如設計發散型問題、互變型問題、探究型問題、開放型問題、一題多解的問題等，培養學生的發散思維能力和多角度思維的習慣，培養學生的思維靈活性，提高學生發現問題和解決問題的能力。合作小組成員之間既要有分工更要有合作，要讓每個學生都有鍛煉與施展才華的機會。對合作學習的效果評價要從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進步程度等四個方面進行評價。評價可采取學生自我評價、學生相互評價、小組互評、教師評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合的原則，不斷增強合作學習的效果。

四、尊重學生的個體差異，因材施教

學生使用的教材是相同的，但新教材的編排是呈遞進式螺旋上升的，教學時，要根據學生的基礎差異選擇不同的學習內容，提出差異性的教學目標，以滿足不同層次學生的需求，從而充分調動所有學生學習的積極性和主動性。我們應該因材施教，特別是對后進生，應給予更多的幫助和關注，避免部分學生掉隊的情況出現。同時鼓勵優等生，使其不斷進步。這就需要教師要充分了解每一個學生的學習狀況、接受能力，客觀分析和認識學生的個體差異，尊重每一個學生，針對不同層次的學生提出不同的教學目標，使不同的學生有不同的發展。數學教學要承認學生的個體差異，面向全體學生，照顧學生的不同差異，實行分層教學，尊重每一個學生，教學目標分層次確立，教學方法、作業設計因人而異，使不同層次的學生都能在各自的“最近發展區”得到充分發展。一要深入了解學生，關注學生的發展，及時調整分層；二是科學地制定分層教學目標，充分調動學生學習的積極性；三是優化教學環節，肯定成績，及時表揚，提高學生的綜合素質。

總之，在數學教學中，以新教材為根本，要根據新課程數學教材的特點，突出新教材的特色，善于挖掘教材內容中與學生日常生活密切聯系的數學知識信息，不斷挖掘教材中的生活資源，把日常生活中的數學問題引入數學的學習中，積累生活中的數學知識；培養學生團結合作的意識，提高學生發現問題和解決問題的能力；充分挖掘新教材中的素質教學內涵，創新性地使用新教材，尊重學生的個體差異，因材施教，結合學生的特點，努力探索數學教學中的自主性學習模式，進一步培養學生的各種能力，充分調動所有學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質。

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