在數學教學中引導學生創新思維

摘 要： 在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點，根據學生的認知規律，以課堂教學為主渠道，營造民主和諧的教學氣氛，構筑思維的基石；優化課堂教學設計，調動學生內在的思維動力；促使學生發散思維，拓寬學生的思維空間，不斷提升思維的品質，培養學生的探究能力。

關鍵詞： 數學教學 創新思維 發散思維

創新是人類心理特有的天性，是人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結果的活動。無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步和落后的差異，都是由創新所致。江澤民同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，在數學教學中要培養學生的創新精神。

數學教學中最重要的教學目標之一就是培養學生的思維品質，提高學生的思維能力。即在學生掌握數學基礎知識的同時，關注學生的數學思維過程，培養學生的思維方法，讓學生從數學學習過程中，學會獨立探索，善于發現，學會創新，以便更好地利用知識解決實際問題。在數學教學中如何引導學生創新思維呢？

一、營造民主和諧的教學氣氛，打好創新思維的基礎

數學教學是師生交往、互動與共同發展思維的過程。教學中，過分的情緒壓抑，緊張的師生關系，以及單調的學習模式都會抑制學生的思維，導致學生消極地學習，甚至厭惡學習。實踐證明：只有在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學生參與數學學習積極性才會高漲，才能積極主動參與學習，激發想象，善于質疑問難，思維活躍。因此，教師首先要樹立正確的學生觀。視學生為成長中的人，以誠相待，做學生的良師益友。學生只有和親近的老師交流才不會拘束，不拘束才會放松，也才會使思維在放松的環境中馳騁。其次，教師要以自身的人格魅力感染學生。德高為師，身正為范，要給學生一杯水，教師就要有一桶水，學識淵博才會贏得學生的尊敬和崇拜。因此，教師要轉變教學觀念，加強業務學習，不斷提高自身素質，用高尚的人格魅力和淵博的知識水平贏得學生的信賴。最后，還要設身處地地為學生著想，尊重、關懷和理解學生，了解學生，熱愛學生，曉之以理，動之以情。尊重學生的人格有助于建立良好的師生關系；對學生無微不至的關懷，可以激發學生愉快的情緒體驗；理解學生，做學生的知己才會使溝通更暢通，才會有利于發展學生的思維。教師要做到尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性，促使學生互相學習互相幫助，體驗集體榮譽感，發展合作精神，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。要面向全體學生，關注每一個學生，特別是后進生的情感動機、興趣、信心、意志，營造民主、開放、活躍的氛圍，讓每一個學生的潛都能得到發揮。

二、優化課堂教學設計，調動學生內在的思維動力

數學教師要深入研究新課標，挖掘教材本身蘊藏的思維訓練內容，創造性地使用教材，創設問題情境，為激發學生思維搭建平臺。一是運用多種教學手段激發學生的學習興趣，讓學生迸發出創新思維。教師要充分發揮主導作用，想方設法創新教學設計，創設形象生動新穎的教學情境，精心設置誘人懸念，激發強烈的求知欲，使學生迸發出思維的火花。二是采用分層教學模式，保持思維發展的原動力。對于較難的數學問題或教學內容，教師要根據學生的年齡特點、基礎水平、認識和接受能力等，適當分解變換方式，減緩坡度，分散難點，分層實施。要更多地關注基礎薄弱的學生，善于發現學生的閃光點，多給予他們鼓勵、指導和肯定，采用恰當的方式溝通，使不同層次的學生都體驗到成功的快樂。三是鼓勵創新，讓學生體驗思維成功的快樂。突破慣性思維、思維定勢的束縛，讓思維成為學生一種具有主動性、獨創性的學習方式，發揮解決問題的獨創性。在數學教學過程中，教師要為學生提供更多的動手操作機會，鼓勵學生打破常規，在多種解決問題的方法中尋求新奇的、獨特的、反常規的方法，善于引導學生敢于別出心裁，勇于標新立異，從多角度、全方位思考，大膽嘗試，勇于創新，從而增強學生思維的原動力，培養學生的創新思維。

三、促使學生發散思維，提高思維的靈活性和深刻性

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，它往往能突破慣性思維、思維定勢的束縛，具有解決問題的獨創性。死讀書和讀死書會導致學生高分低能，使思維變得狹窄，表現為只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然。因此，在數學教學中，要鼓勵學生開展求異思維活動，充分合理想象，培養學生從不同的途徑、不同的角度去探索解決問題的方法，從操作中培養學生發散思維，養成良好的思維習慣和品質。可以根據數學試題的目標、內容、結構、特征等反復進行“一題多解”，“一題多變”，“一法多用”的訓練，啟迪學生的思維，拓寬解題思路，提高學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。如以形示數、數形結合發展思維的廣闊性；挖掘題目中的隱含條件，以喚起學生的深度思維，發展思維的深刻性；變式訓練，讓學生改編試題的條件或問題進行訓練，根據條件提出不同問題的訓練等，使學生的思維時常處于多向發散、開放狀態，發展思維的探索性、創造性，從而提高學生的思維能力和思維品質。

總之，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點，根據學生的認知規律，以課堂教學為主渠道，要選擇新穎的教學內容，運用現代化的教學方式和手段，優化課堂教學設計，多給學生提供更多的實踐機會，提供合理動手操作的時機，搭建學生動手操作的平臺，調動學生內在的思維動力，引導學生創新思維，拓寬學生的思維空間，不斷提升學生的思維品質，培養學生的探究能力，引導學生發現新問題，從而解決新問題，為培養新一代的創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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