利用多媒體實現韓漢單元音對比及韓語單元音教學

摘 要： 多媒體教學手段使得韓漢單元音的對比更直觀化，同時更有利于完成韓語單元音的教學任務。

關鍵詞： 多媒體 韓漢單元音對比 韓語單元音教學

1.引言

隨著社會和科技的快速發展，黑板加粉筆的傳統教學模式迅速被現代化教學手段所代替，其中多媒體成為英語教學必不可少的教學輔助。對于中國漢族初學者學習韓國語來說，語音過關是學習的關鍵。這個階段的教學效果將對漢族初學者的韓國語學習產生重要的影響。

2.韓語元音教學中存在的困難

筆者從2010年9月份到2013年1月份，共教16個初級韓語班，學生498名，語音上課次數160多次，通過實際教學活動，發現初學者的難點在韓國語的語音學習上。語音中的難點通常分別表現為兩種，一種是漢語中沒有的音素，一種是與漢語發音相似的音素。造成這些難點的因素基本為以下三種：首先是漢語的負遷移影響；其次是口腔肌肉的因素；最后是教學手段傳統化。黑板加粉筆的傳統教學法，雖然理論上卓有成效，但發音教學具有不足之處。對于這些問題只靠韓國語教師站在講臺講解幾十分鐘和進行發音演說遠遠不夠，應該利用多媒體平臺，使單一、呆板的表現形式變為多樣、生動的直觀教學方式，激發學生的學習興趣，使課堂效果事半功倍。

3.利用多媒體實現韓國語元音教學

3.1元音發音的四個基本條件

元音的發音形成需要四個基本條件。根據發音器官的狀態，即口腔開合的變化，舌頭高低的升降，唇型的平展圓斂將單元音的發音條件分為以下三個方面：（1）口腔的開口度。口腔的開合指發音的口腔內空間的寬窄。口腔的開合與舌位的高低有關。舌位高，口腔的開口度小；舌位低，口腔的開口度大。根據舌頭的位置分為：高、半高、半低、低四種類型來表達。（2）舌位的前后。通過發音，根據舌高點的前后可以把單元音分為三種類型：即前元音、后元音、中央元音（央）。（3）唇型的圓展。發音中可以體會到，在相同的舌位狀態下，由于唇型圓展的變化影響了元音音色的變化。根據唇型的圓展，分為三種狀態：圓唇元音、中常元音、展唇元音。

通過多媒體展示舌位圖，如下：

3.2韓漢單元音對比教學

韓語單元音10個，分別是、、—、、|、、、、、；漢語普通話中單元音10個，分別是a、e、er、o、i、-i（前）、-i（后）、u、ü、ê，除-i（前）、-i（后）這兩個元音外，前面8個都能自成音節。

按照以上三個發音條件，我們來看一下韓漢中的單元音發音。

3.2.1‘’與‘a’發音對比。

通過以上圖表對比可知，‘’屬于后低不圓唇元音，但‘a’屬于央低不圓唇元音。即在兩者在舌位高低和唇形上相同，二者均為舌位低，不圓唇；不同點是舌前后上，‘’屬于后舌位，‘a’屬于中央舌位。在多媒體課件上展示出其發音部位，帶領學生把握正確的發音部位，習得準確的發音。

3.2.2‘’、‘—’與‘e’、‘er’發音對比。

通過以上圖表對比可知，‘’屬于后半低不圓唇元音，‘e’屬于后半高不圓唇元音，‘er’屬于央半高不圓唇元音，即‘’與‘e’、‘er’相同點是唇形都是不圓唇，但‘’與‘e’在舌前后相同，都是后舌位；‘’與‘er’在舌位上相同，都是半低舌位。由此可見，帶領學生習得‘’發音時，唇形與‘e’、‘er’相同，都是不圓唇，但舌頭的高度和‘er’相同，都是半低；但‘’發音用力點卻和‘e’一樣，都在舌位的后部，而更重要的是‘’、‘—’都是平舌音，沒有卷舌音，但中國學生受卷舌音影響很大，有一部分學生將‘’、‘—’發成卷舌音，這都是錯誤的。

3.2.3‘|’與‘i’、-i（前）、-i（后）的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘|’與漢語‘i’、-i（前）的發音方法相同，都是前高不圓唇元音；但與-i（后）在舌位前后上不同，‘’在舌位前，-i（后）在舌位后。

3.2.4‘’、‘’與‘e’的對比

通過以上圖表對比可知，三者發音時的唇形和舌前后均相同，‘’與‘e’的發音則完全相同，‘’與‘e’在舌位高低上不同，‘’為半高舌位，‘e’為半高舌位。

3.2.5‘’與‘o’對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘o’的發音方法相同。

3.2.6‘’與‘u’的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘u’的發音方法相同。

3.2.7‘’與‘ü’的對比

通過以上圖表對比可知，韓語‘’與漢語‘ü’的發音方法相同。

4.充分利用多媒體平臺，依據母語的影響，做好韓語元音的教學工作

在上文我們對比了韓語元音和韓語元音的一些不同及相同之處，敘述了韓語元音的一些發音方法及學生發音中容易產生的偏誤。下面筆者在前人研究成果的基礎上結合自身的教學實踐對韓語的元音多媒體教學作探討。

4.1在教學中，教師應利用多媒體的圖片和發音告訴學生正確的舌位及唇形，發音器官的認識是正確發音的基礎；認識正確的發音圖之后模仿多媒體的發音多做練習。

4.2講授發音時，應注意利用母語的遷移，也就是說在利用多媒體講授時，首先應展示母語的舌位和發音圖，通過形象的對比，掌握韓語元音的正確發音。

4.3利用多媒體鍛煉聽和說的能力。通過多媒體中的電視劇、廣告等句子加強對韓語字母的練習，不僅可以激發學生學習韓語的興趣，更重要的是練習好韓語的基本發音。

參考文獻：

[1]李得春.韓國漢字音韻母系統的幾個特征[J].東疆學刊，2005.

[2]齊琳.韓語元音與漢語韻母的語音對比以及韓語語音教學方法探討[M].文學教育，2010.

[3]劉牧琳.韓國語發音教學初探[M].科技信息，2009.

[4]許光烈.語音對比與對外漢語語音教學[J].廣州大學學報，2006.