構建生態課堂，激發英語學習興趣

摘 要： 現代化要求教師提高課堂教學效率，激發學生的學習內驅力。中學教師既要學會構建生態課堂，培養英語方面的拔尖人才，更要全面培養學生學習英語的興趣，開發他們的學習潛能。本文提出構建生態課堂，激發學生英語學習興趣的有效方法與途徑，以期拋磚引玉。

關鍵詞： 生態課堂 英語課堂教學 興趣激發

新課程標準強調中學教育既要滿足學生心智和情感態度的發展需求的需要，還要滿足國家的經濟建設和科技發展對于人才培養的需要。要實現這些需要，就得順利完成課堂教學內容。激發并保持學生學習英語的興趣是順利完成課堂教學任務的保證。新的英語教材從指導思想、內容編排到活動設計、外觀設計等方面都重視培養學生的學習興趣，這些為我們構建生態課堂創造了非常有利的條件。但能否激發學生的學習興趣和學習動機，起決定性作用的還是老師構建的課堂的好壞。我認為我們在構建生態課堂的同時應當做好以下方面的工作。

一、上好開學第一課，開展英語學習目的教育

上好開學第一課使學生對英語學習從一開始就有一個正確的認識，這是十分重要的。在課堂上應圍繞“為什么要學英語”、“怎樣才能學好英語”、“學好英語的優勢有哪些”等方面展開話題。采用生動直觀的方法，比如說，當介紹為什么要學外語時，我們可以直接展示對外交往的新聞圖片、報刊文章等，顯示英語的重要且廣泛的用途。它是對外交往的重要橋梁，沒有英語，沒有英語的意識和能力，就會失去很多寶貴的機遇。我們可通過那些看得見、摸得著、想得到的事例，激發學生學習英語的濃厚興趣和強力愿望。總之，第一課導言課必須好好上。

二、調節學習狀態，營造多彩英語環境

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。在英語課改實驗活動中，我們不斷學習和實踐課改理論，就是要尋找一種寬松、和諧的課堂教學模式，優化英語課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，獲得最佳的教學效果。為了使學生保持良好的學習狀態，班主任和任課老師應把教室布置得盡量英語化，如班牌、課程表、公告欄、學習園地等都盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，提高學英語的興趣。實踐證明，營造一種氛圍，置學生于“真”的英語世界里，讓他們隨意發表意見與看法，這是激發學生的英語學習興趣的首要條件。

三、教學內容生活化，讓學生感到學到的東西活而有用

學生的學習興趣不一定都是要靠可笑的故事或漂亮的圖片來激發的。一個人如果覺得這事與自己有關，他就會對它很感興趣。實際上，我們教材中的課文大多都與中學生的生活有關，甚至與他們的身體、動作等有關，而且我們教學過程中還有許多地方與中學生的生活有關。所以，當介紹新的語言知識時，要舉大量的例子，舉例時我們就可以用本班同學的名字，還可以列舉同學生活中的真實事情，從而更能調動同學們的興趣，學生也可靈活運用所學的英語知識。

四、靈活使用教學方法與手段，提高學生的英語學習興趣

現今的教學手段多樣，教學有法，但無定法。其共同點都是以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，使學生掌握并運用語言。運用靈活多樣的教學手段激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動地參與教學活動。愛因斯坦說：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當做一種禮物來接受?！背俗寣W生懂得英語有用，與自己生活密切相關以外，還應該使學生對學習活動本身感興趣，這對提高學習興趣、增強學習動力是重要的。在教學中，我們可以把教材中的對話和課文內容都設計成各種不同形式的信息互補活動，使教學牢牢地吸引學生的注意力。課堂上我們可以讓學生用英語向老師提問，學生感到自己成為課堂的真正主人。我們可以利用業余時間或自習課，教他們一兩首最流行的歌，學生一定非常興奮，于是我們可以乘機引導學生，提高他們的英語學習興趣。我們還可以利用直觀教具傳授知識，培養學生運用英語交流的能力，激發和提高學生的學習興趣。

五、盡力減少單純的形式操練，增加以內容為中心的活動

單純的形式操練枯燥而無實際意義，而且主導是老師，學生的活動完全受控于老師，慢慢地，學生對學習內容提不起興趣，所以要減少這種形式的操練，多開展以內容為中心的活動。因此要多開展以內容為中心的活動，如多做聽或讀的理解練習，課本上的對話、短文要先讓學生自己聽懂和讀懂，獨立理解，接受信息或欣賞故事。教師還應當引導學生用英語表達對文章的理解，選擇令人感興趣的話題，設計具體的任務，進行雙人或小組活動，學生對這些一定會感興趣，也會很投入。

興趣的培養不是一朝一夕的，而是要堅持不懈。教師應做到精心設計每一節課，盡力使其有趣味性，以此培養學生英語學習的興趣，激活學習動機，提高他們的學習積極性，變被動學習為主動探求知識，使之成為“樂之者”。我們在教學過程中難易要適中，教學要因材施教。教師不僅是知識的傳播者，還應充當榜樣、朋友、學者、藝術家的角色，這樣更能提高學生對英語重要性的認識，也能讓他們對學習本身有更多的愉快體驗。如此就能不斷培養他們的學習興趣，并開發他們內在的學習動力。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.