競賽教學法在普通高校羽毛球選項課中的應用

摘 要： 競賽教學法如今越來越廣泛地運用于普通高校體育課程中。本文通過對競賽教學法在普通高校羽毛球選項課中應用的研究，從理論上論證競賽教學法對提高羽毛球選項課的教學效率、教學質量，提高學生的學習積極性，以及活躍課堂氣氛、培養合作精神及競爭意識等方面的作用。

關鍵詞： 競賽教學法 普通高校 羽毛球選項課

競賽教學法是在比賽的條件下進行練習的一種方法，它可以促進身體各個組織機能、各種基本活動能力和身體素質的發展。羽毛球選項課是近幾年來我國高校體育教學中新開設的教學項目之一，憑借其良好的健身效果和較強的娛樂性深受大學生的喜愛。但是由于開展的時間較短，因此并沒有形成一套較為完整的體系。在羽毛球選項課中應用競賽教學法，建立了個人與個人、個人與集體、集體與集體的關系，可以提高學生學習積極性，培養學生的心理承受能力、集體合作精神，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高羽毛球課堂教學效率，達到優化教學的目的。

一、分析與討論

1.競賽教學法能夠活躍課堂氣氛，增強教學效果。

（1）活躍了課堂氣氛

采用競賽教學法能更好地提高學生的參與性，師生之間交流融洽，學生與學生之間在競賽中交流機會增多，有利于增進學生之間的感情。在教學中，競賽教學法起到了緊密師生、生生之間的聯系，活躍課堂氣氛的作用。

（2）增強了教學效果

競賽教學法使學生在意比賽結果，而教師則應找準時機將相關的技戰術傳授給學生，讓學生理解、掌握動作技術要領，并在競賽中實踐。這樣既提高了學生的學習積極性，又增進了學生與教師、學生與學生之間的交流。學生在比賽中體驗生活，教師在比賽中對學生進行引導，形成了良好的教學環境，教學效果立竿見影。

2.競賽教學法能夠發揮學生的主體作用，提高學習積極性。

（1）發揮學生的主體作用

競賽教學法能夠充分調動學生的主觀能動性。在操作過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都以強調學生主動性、積極性為出發點，教師引導學生主動探索、積極思考。競賽也是為了使更多的學生參與，認識到學習內容的重難點，鍛煉學生的組織能力。

（2）提高學生學習積極性

采用競賽教學法授課，學生學習體育的興趣和課外自主學習體育頻率顯著提高。這是因為在教學中運用競賽法，課堂練習具有比賽氛圍，容易使學生產生獲勝的欲望，激發學生的學習興趣。競賽活動具有娛樂性、競爭性，這樣的活動特別能夠滿足學生的求知欲、好奇心，對學生更具有吸引力。在良好的課堂氛圍的熏陶下，學生的學習動機會得到優化，興趣會更加強烈，在課余就會尋找更多發展身體和改進技術的機會，他們就會更加積極主動地進行課余鍛煉，這說明競賽法是促進課內外有機結合的教學模式。

3.競賽教學法能夠培養學生的交流能力，增強自信心。

（1）培養學生的交流能力

交流能力包括語言交流和非語言交流。運用競賽教學法，是教師組織學生比賽進行技戰術學習和練習的一個很重要的教學方法。教師不是把自己的體會講給學生聽，而是營造輕松愉快的氛圍，讓學生通過自由討論形成自己的看法，討論時要求學生尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見，有不同意見要等對方說完自己再補充或者提出反對意見。在比賽中會遇到哪些問題，如何解決這些問題，不僅師生之間、同學之間而且個人與集體之間、集體與集體之間都存在頻繁的交流。有好的想法，要想得到別人的贊同，你必須發揮語言交流與非語言交流能力，使你的建議得到尊重，想法得以實施。這些心理品質的培養，無疑會促進人際交往技能的形成。實踐證明，那些體育愛好者，都具有較強的交流能力和和諧的人際關系，無論在學校還是在以后的工作崗位上，都較容易得到領導和同事的信任。

（2）增強自信心

競賽，從來就是自信的產物。自信心是一個反應個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征，是一種積極有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，自信心是心理健康的需要。羽毛球教學運用競賽教學法，提高了學生學習的積極性，參與比賽必須有一定的技術基礎，學生為了在比賽中獲得滿足感，體會比賽過程的樂趣，就會在平時進行基本技術、戰術的練習，并在比賽中不斷地運用與改進，促使其技戰術不斷完善。但比賽總有勝負，一般而言，勝利的結果能增強自信心，而失敗的結果則會削弱人的自信心。通過大家的努力和教師的鼓勵和幫助，同學們或多或少都能獲得成功的體驗，增強克服困難的勇氣，樹立自信心，感受到成功，同時也體會到失敗，這就是比賽的意義和魅力所在。

4.競賽教學法有助于增強學生的合作意識和競爭意識。

（1）有助于增強學生合作意識

研究表明，人在重壓下才有可能把自己智慧和團隊力量的光芒迸發出來。競賽教學法以小組競賽為手段，為了不讓本組落后，每個成員必須發揚團隊精神，相互支持與合作，虛心聽取別人的意見，幫助學生釋疑解惑，敢想敢說，同舟共濟，形成一種人人參與、相互配合、榮辱與共、組內合作、組間競爭的理想學習氣氛。在采用競賽教學法的課堂中，體育教師通過組織競賽的方式，把學生分成若干組，進行對抗性競賽，以組為單位進行組之間的勝負爭奪。學生在此過程中，就會為自己所在的組的榮譽而努力拼搏，增強學生的團隊意識。

（2）增強競爭意識

在競賽教學法的實施過程中，每個競賽小組為使自己獲勝，前期都會積極準備，競賽中也會盡量發揮自己的能力，逐漸增強了學生的競爭意識。競爭也能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和局限性，有助于自覺地克服某些不良習慣。競賽教學法最大的好處莫過于學生團隊精神的培養和合作能力的提高。學生們為共同目的在課堂上一起學習或完成各項任務。遇到問題大家集思廣益共同解決，增強了群體的凝聚力。更重要的是，在比賽規則和評價標準面前，人人平等，不論是誰，違反競賽規則都要受到處罰，只有人人遵守競賽規則，才能保證競賽賽的正常進行。在潛移默化中，培養了學生的團體、競爭、責任意識和規則意識，對學生今后的發展乃至事業的成功也是至關重要的。

5.競賽教學法有利于教師角色轉換，充分發揮教師作用。

（1）有利于教師角色的轉變

在傳統的體育教學中，體育教師更多是扮演領導者、示范者的技術指導角色，當前的體育課程改革要求體育教師在傳授運動技術的同時，還應該傳授心理健康知識、社會知識和身體健康知識，這些不同方面的知識則能夠在體育競賽教學中得到體現。通過競賽教學法，在課堂中能夠發現體育尖子，有利于技戰術的教學，有利于對運動經驗的積累。

（2）充分發揮教師的作用

競賽教學法中，學生從被動學習轉為主動學習，從接受學習轉為合作探究學習，由跟在教材和教師后面亦步亦趨變為積極行動起來，他們敢于發表意見，敢于爭論，思維的火花不斷迸發，遠遠超出了教師的預想。教師的職責主要是給小組競賽評分，對教學內容進行點撥、深化、提升。若無特殊難題，教師一般不直接講解教學內容，而是更多地影響、激勵和鼓舞學生動腦、動手、動口，由知識傳授者變為參與者，由管理者變為組織者，由主導者變為引導者。同時，教師還是學習者、研究者、發現者、欣賞者。

二、應用競賽教學法應注意的問題

1.明確教學目標和教學方法。

競賽教學法不能等同于單純的競賽，更不是為競賽而競賽。競賽是師生為了實現共同的教學目標而采用的有效教學方法，達到預定的教學目標才是采用這一方法所要達成的最終目的。只有教學目標和方法形成最佳組合，更有效地促進教學目標的實現，才能提高課堂教學效率。否則，偏離了教學目標，同樣是課堂競賽，有的成了幾個優秀學生的“包場表演”，有的出現場面混亂甚至冷場的局面，有的出現“腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的情況，諸如此類的競賽教學是沒有效益和效率的。

頻繁運用競賽，會造成過度緊張的學習氣氛，加重學生的學習負擔。在競賽中由于過度焦慮，往往出現成績不好的情況，甚至導致失去學習興趣。一貫勝利者會形成目中無人的嬌氣，而一貫失敗者又會形成低人一等的心理壓力。這樣會使競賽失去應有的激勵作用。

2.設計合理的教學評價體系。

（1）分組競賽教學法只是高校羽毛球教學的輔助教學方法，其目的是使學生更好地了解和掌握羽毛球運動的技戰術知識。因此在教學過程中仍然要以技戰術基本知識的教學為主，不能因過于追求競賽結果而忽略對技戰術基本知識的教授。

（2）課前分組時在隨機分組的基礎上，要注意將成績較好的幾名學生平均分開，不但可以提高競賽的激烈程度，而且能在本組學生中起到良好的示范帶頭作用。

三、結語

競賽教學法是當前社會要求與學生興趣相結合的一種教學方法。競賽教學法發揮學生的主觀能動性，有利于活躍課堂氣氛，它能夠提高學生的學習積極性，提高當前體育教師的地位，有效提高學生的運動水平，培養學生的集體精神與競爭意識。

在羽毛球選項課中采用競賽法教學，把教學比賽系統地貫穿到各個教學階段，使掌握基本技戰術與運用基本技戰術有機結合、同步進行，有利于激發學生學習興趣，有助于學生對基本技術的掌握和戰術配合的理解，使所學的技術在實踐中能得到有效運用，并能在運用中得到鞏固提高，同時能有效地培養學生的規則意識和提高學生競爭與協同的心理素質。采用競賽法教學，是發掘學生的潛力、滿足學生的學習需求、加速學生社會化進程的有效途徑。

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2012山東大學（威海）教研基金資助項目。