在體育教學中如何滲透德育教育

德育是學校教育的重要組成部分。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能磨煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點，遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學的各個環節。

一、了解體育課結構，全方位滲透德育教育

體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過體育課的學習，鍛煉健美的體格，發展理性行為，提高思想覺悟，促進智力發展，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結構，根據每堂課的特點和內容滲透德育教育。

1.結合課堂常規進行思想品德教育

課堂常規是保證教學順利進行、向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。而學校體育在傳授體育運動知識、技能和增強學生體質的同時，也能成為培養和發展學生的道德品質的重要手段。體育中的道德品質教育是通過體育運動實現的。

嚴格的體育教學和訓練可以增強學生的組織紀律性，形成良好的道德意識。如在上體育課時，要求在開始和結束時都要集合整隊、清點和報告人數，練習時要按一定秩序進行。又如在賽跑時，發令員還未鳴槍，就有人沖出去，便會以“搶跑”論處，正是在這些要求和規則的約束和限制下，使學生的行為符合規范。學生通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，增強組織紀律性。

2.結合教學內容，進行思想品德教育。

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅韌不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以強化學生勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。

3.選擇合理的組織教法，進行思想品德教育

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如，隊列隊形練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動、愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。由于體育教學和訓練里有緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生理負荷，要求運動員克服內心和外在的障礙，以堅強意志和頑強的毅力來克服各種各樣的困難，在使自己的行為符合一定的道德規范和準則的情況下，為達到自己的目標，表現出堅韌不拔的道德意志。如，田徑項目可以培養學生靈活、機智、應變能力和開朗豁達的個性。

4.結合偶發事件的處理，進行思想品德教育

教學過程中的偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導地對學生進行表揚或批評，提高學生明辨是非的能力，達到進行思想品德教育的目的。

5.教師以身作則，進行思想品德教育。

體育教學和訓練為道德行為和表現提供了有利的條件，有助于學生形成良好的道德行為。在體育運動諸多規則的約束下，道德行為始終沿著固定的方向發展，在活動及比賽中，凡是表現出遵守紀律、服從裁判、尊重觀眾、團結同伴、尊敬教練等良好行為的運動員都會受到人們的贊賞和喜愛。反之，行動粗野、故意傷人、無視裁判和觀眾、表現出個人主義的運動員，則會由于觸犯體育公德而受到應有的制裁和處罰，引起公眾輿論的譴責。在這樣一種強制而又自然的環境中，學生都努力控制和約束自己的不良行為，努力表現出良好的道德品質，為形成良好的道德品質和習慣打基礎。

二、體育教學中德育教育的滲透方法

體育教學中滲透思想品德教育是體育教學的重要任務，如何把德育教育滲透到體育教學中，是體育教師在教學中所要實現的目標。

1.體態暗示法。

用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用得比較普遍的一種方法。在矯正學生不良行為的過程中，可保護學生的自尊心，避免學生產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。

2.實踐體驗法。

體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨煉意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的地對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養愛國主義、共產主義的思想品質。

3.激勵競爭法。

在體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。

4.時機捕捉法。

不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時地加以啟發誘導，以促進其轉化。例如在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，使學生勇敢頑強，拼搏進取，樹立為集體爭光的精神。面對偶發的不良事件則要指出要害，給予適當的批評，提高學生辨別是非的能力。

5.情感感染法。

教師的言行直接影響和感染學生，教師必須提高自身修養和素質，具備一種奮發向上積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止會給學生樹立一個好的形象。良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習，技能的掌握，更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心健康發展。

總之，在體育教學中滲透德育教育不僅是學校體育改革的需要，更是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大的作用。