關于鉗工生產技術、技能的幾點思考

筆者結合多年從事鉗工生產和教學的實踐和經驗，認為：技能的形成是以實際能力的提高為前提的，技能發展到高級階段，才會形成技巧。

人的生產技能是在勞動中獲得的。技工學校學生的生產技能，主要是在生產實習中學習和訓練的，人在學習和訓練中會產生一系列的心理活動，有其特殊的心理活動特征。因此，我們在教學過程中應該著重從心理學的角度出發，探討學生生產技能技巧的形成過程，這樣不僅能深入了解學生對所學內容的掌握程度，而且是生產實習教學的重要內容之一。

生產技能技巧是由多種技能結合而成的，是通過練習形成和鞏固起來的一種符合規律的隨意行動方式。例如，一名初次進行鏨削實習的學生，如果沒有經過老師的指導，沒有看過老師的示范，盡管他非常認真，注意力高度集中，但由于緊張，姿勢不正確，動作總是做不到位，一不小心，錘子就會擊打在握鏨子的手上，不但實習效果不好，還會有危險。而老師作示范表演時，雖然看上去漫不經心，一邊講解一邊示范，眼睛看也不看鏨子，然而錘子卻有力地、準確地擊在鏨頂上。造成這兩種現象差別的原因，就在于前者是初學，還沒有經過系統、多量的生產實習，更談不上形成生產技能和技巧，而后者經過大量、正確的練習，已經形成熟練的生產技巧，正所謂熟能生巧。所以生產技能技巧是通過大量、系統、科學的練習，經過自己長時間的總結形成的。技校學生在學習本工種專業技能技巧時，要經歷一個由低級到高級的過程，這個過程由簡單到復雜、由不熟練到熟練，是一個循序漸進的練習過程。

一、技能的分類

各工種（專業）有多種多樣的技能，從認識過程來看，可以分為三種：

1.感覺技能。感覺技能屬于和感覺器官相聯系的機能，但各工種（專業）各有其特殊的感官要求。鍛工可以根據鍛料的顏色判斷鍛料的溫度；汽修可以通過機器的運轉傳遞的聲音判斷機器的運轉是否正常；車、鉗工根據視覺判斷螺紋的螺距，從而正確判斷工件的精度等。

2. 動作技能。動作技能是指在完成一項任務中，由一系列實際動作合理組成的一種技能。在鉗工、焊工、車工等很多工種中有的需要手的動作技能，有的需要手腳及全身的動作技能，有的是手動和機動配合。

3.心智技能。主要是認識活動。在加工改造過程前、過程中，對加工的工序有清晰的認識，在完成生產任務的過程中，通過觀摩、判斷、理解更好、更快地實現生產目標。

二、生產技能的基本要素

1. 動作的準確性。就是指動作的方向準確，肢體移動的軌跡準確。比如：鋸割中，握鋸的姿勢、站立的姿勢、鋸割的姿勢是在不斷鋸割中形成的。

2. 動作的協調性。有效地分配體力，動作做到有條不紊，才能更好地完成任務，如果動作不協調，體力分配不好，就很難完成任務，所以動作協調在生產實習中很重要。

3. 動作的速度。在動作準確、協調的基礎上，還得有一事實上的速度，這是提高工效的一個重要因素。在鋸割中，鋸割的速度是每分鐘40次，鋸割硬材料要慢些，軟材料要快些。但動作速度不能太快，太快的話鋸條溫度升高，鋸割強度降低，工作效率降低。

4. 動作的創造性。生產技能的最高階段是“熟能生巧”，許多發明創造，都是在生產技能中產生的，根據不同情況，根據不同的工作采用不同的動作，不拘一格，才能更好地掌握生產技能所需要的本領。

三、生產技能的形成過程

1.局部動作模仿階段。這一階段主要是仿效特定的動作方式或行為模式，從而掌握行動方法。在這個階段，實習指導教師一定要嚴格要求學生，規范他們的動作，反復強調操作姿勢正確的重要性，使學生養成良好的習慣。同時，引導學生學習更多方面的知識，包括材料的材質、安全生產相關知識等，為掌握技能打下堅實的基礎。

2.動作的交替階段。這個階段是學生初步掌握完整動作的階段，正是學生綜合作業的練習階段。通過這個階段的練習，學生逐步掌握正確的動作，各個動作都連接在一起，形成完整正確的動作系列。根據學生個體的不同，還要進行單獨輔導，進行個體培養，盡量使不同學生根據自身條件，形成各自獨具特色的動作體系。

3.動作的協調和完善階段。這個階段是鍛煉學生獨立操作的階段。通過模仿階段、交替階段，學生已經形成獨立解決問題的能力，生產技能和技巧有了很大的提高，能根據條件的變化，獨立解決問題，迅速、準確地完成所需要的動作系統。這個階段，主要培養學生的獨立性和創造性。

四、生產技能的訓練方法

1.讓學生明確練習的目的。要讓學生明白，練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，否則會使學生不思提高，甚至產生厭學情緒，這對教學是十分不利的。對同一動作的機械重復不是練習，漫無目的地大量操作也不是練習。練習前，教師首先要向學生交代清楚練習的目的和要求、作用及其與其他練習的聯系。練習是雙方面的，教師的要求是一方面，學生的聯系是另一方面。為了有一個較好的聯系效果和較高的練習效率，學生要根據自己的實際情況，樹立相應的練習目標。這樣才能充分調動學生練習的積極性，而不要一味地強調練習的數量。實踐證明，與機械式的練習相比，有目的、有意識、有針對性的練習會達到事半功倍的效果。

2.正確的練習方法。練習效果取決于正確的方法。學生一開始就應該按照實習指導教師所要求的步驟和方法練習。能避免走彎路和養成不規范的動作習慣，特別是練習剛開始階段，由于大多數學生都是從普通中學直接踏入職業學校的，對于許多工具和設備都是初次見識和使用，難免做出許多不規范和錯誤動作，指導教師若不及時檢查、糾正、示范，一旦養成習慣，再去糾正就很難了，因此指導教師要及時糾正。