探索如何增強思想政治課的課堂教學效果

摘 要： 思想政治教學是全面培養學生的思想品德，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀的教育。因此，在政治課的教學中，教師應從自身的學習、提高入手，掌握正確的思維方法，引導學生主動思維，從而有效增強思想政治教學效果，提高教學質量。

關鍵詞： 思想政治教學 重要性 教學效果 增強方法

思想政治課是培養學生正確人生觀的重要教育手段，因此，針對學生的思想政治教育具有深遠意義。

一、政治課的重要性

思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有重要的導向作用。為了發展我國政治教育，培養社會主義現代化建設專業人才，必須明確思想政治課的重要性。思想政治課是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點對學生進行教育，引導學生緊密結合與自己息息相關的法律、經濟、政治、文化和社會生活的經歷進行探究學習和社會實踐的過程，是領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想的一個過程。因此，必須充分發揮思想政治課德育工作的主渠道作用，堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的道德教育，以適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才培養的迫切要求，為學生將來的就業打下堅實的道德基礎。

二、思想政治課教學的現狀

1.對政治課的學習認識存在偏差。政治課實行開卷考試以來，使學生對政治課產生“輕視”情緒。很多學生進入學校后，因為沒有升學壓力，學生對開卷考試的政治課更是不太重視。而隨著學校擴招，學生基礎不太理想，普遍表現出厭學情緒嚴重、學習主動性不高、想學一技之長卻缺乏恒心和毅力等狀況。這些情況導致學生管理難度加大，教學管理上的問題日益突出。而開卷考試的政治課成了學生眼中可有可無的課，甚至是“休息課”。

2.教師在教學方面存在諸多問題。學生難教，學生不懂得很多為人處世的道理，而這些疏漏之處恰恰是政治教師的用武之地，但在實際教學中出現了一些問題。

首先是政治課教師知難而退，教學心態發生變化。面對學生生源質量的下降，很多老師在課堂上的教學管理難度加大，更重要的是學生基礎差、學習態度差，導致教師無法高質量地完成或者無法完成教學任務。每逢考試，哪怕是開卷考試都有很多學生不會做或干脆不做，這就導致部分教師喪失教學信心，有的老師不講或少講教材內容，極少老師甚至完全脫離教材，反正學生聽不懂，只要課堂不出事講什么都行。

其次是部分教師的責任感不強。學生存在著難教、難管的現實問題，但學生絕對不是一無是處，他們身上也有閃光之處。我們要引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們能依靠自己的技能、本領自食其力，貢獻社會。一名學生是家庭的靈魂，教育好一名學生就是塑造一個和諧的家庭。教育學生遵紀守法，就是為社會和諧穩定立下汗馬功勞。政治教師的責任重大，我們不能輕視自己的價值，更不能無視學生的成長和社會穩定的需求。

最后，政治教師隊伍建設也存在一定問題。德育工作是任何一所學校都非常重視的工作之一。學校領導重視德育工作，想盡各種辦法促進學生德育發展，但部分學校忽視了德育工作的重要途徑——政治教學，尤其是思想政治課教學。沒有高考的壓力，思想政治課教學的主要任務就是引導學生學會做人，學會處事。而部分學校顯然只看到了不用“考試”這一個方面，當學校缺少政治老師時，不分文科、理科、專業課，任何老師都可以來上政治課。這也給學生一個暗示：政治課沒用，哪個老師都能教。

三、增強教學效果的方法

1.有效課堂教學應有明確的教學目標。在“學生中心說”和“生成性課堂”觀念的影響下。預設教學目標的做法受到了質疑。有效教學的研究成果肯定了教學目標設定的必要性和重要性，認為教學目標的合理設定是有效教學的要素之一。加里鮑里奇在論述有效教學的五種關鍵行為時就談到了“任務導向”，即制定教學目標。因此，不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣制定合理有效的課堂教學目標的問題。

2.有效課堂教學應選擇適當的教學策略。課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征及教學環境等，對于同樣的教學內容，教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適當性的原則。

3.有效課堂教學應使學生處于最佳狀態。課堂學生的投入狀態指學生自覺學習的程度。一般來說，主動投入學習的效果優于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度；深層參與的學習的效果優于表層參與。

目前，研究者普遍將是否引發了學生主動的學習行為及學生學習的實效作為評價教學有效性的重要指標。國內學者有實驗研究揭示：學生主動參與思考并進行討論的課堂教學其效果優于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態。要使學生主動參與教師安排的活動，就必須做到：（1）引發學習者情感體驗，激發合理適度的學習動機；（2）讓學習者明確學習目標；（3）提出富有挑戰性的任務，引發學生積極思考與積極行為；（4）給予學生適當的鼓勵。有效的課堂教學應當激發并保護學生主動學習的動機，課堂教學結束后，又能保持學生繼續學習和探究的愿望。

4.有效課堂教學應具有良好的課堂管理。良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏地安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學的實效性。它包括預防性的管理與應對性的管理。

5.有效課堂教學應呈現精細的教學環節。“關注細節”一能真正實現“有效教學”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，45分鐘課堂的每一環節的目標、內容、活動等的精心設計與準備，才能真正創建“有效的課堂”。就班級授課制而言，復習舊知、引入新知、講授新知、課堂小結、布置作業等教學環節仍是有效教學必須遵循的最基本的教學環節。

事實證明，只要政治課教師在教學過程中多思多想，結合學生實際大膽、藝術地運用多種教學方法和手段，就一定能讓學生真正喜歡上政治課，接受政治課，進而增強教學效果。