政治課本中插圖在教學中的作用

摘 要： 運用插圖開展教學，在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生政治思維能力等方面具有很大優勢，若能改變當前政治教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養學科能力的實現形式，則必定能為提高中學政治教學水平開辟一方新的天地。教師可通過利用插圖激發學生興趣，引入新課；在課堂教學中適時運用插圖講解知識；充分利用插圖突破政治教學的重難點等途徑發揮政治課本中的插圖的作用。

關鍵詞： 政治課本 插圖 作用

在當學習到某一內容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解就必然會有“推波助瀾”之效果，使學生的思想情感得到升華。彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預先提出，作為入境之法和新授課的導入部分，效果則更佳。

一、利用插圖激發學生興趣導入新課

導入方法有許多，但只有適合學生特點，與教學內容相符合的導入方法才是成功的導入方法，有些內容適合形象導入法，有些適合開門見山直接引入新課的學習，有些適合采用正反事例的對比導入，有的適合設置懸念導入，等等。教師要根據教學內容慎重選用，以在較短的時間內吸引學生的注意力，激起學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，真正做到課伊始，趣已生。初中生以形象思維為主，抽象思維為輔，因此可以利用直觀形象的事物導入新課，如圖片、課本插圖、多媒體等。這些事物具有生動形象的特點，符合中學生的思維特點，通過給學生呈現大量形象直觀的感性材料，可以使學生的認識由感性上升到理性。在《失敗怕什么》這一課中，第一頁有一幅插圖，畫的是孩子學走路時不小心跌倒，媽媽在一旁微笑著鼓勵孩子：“勇敢些，自己爬起來?！边@幅插圖的內容淺顯易懂，因此，我在上課時，就以這幅插圖為先導，輔以精煉的語言加以描述，引起學生思想上的共鳴：“當我們還是嬰兒的時候，我們不會說話，不會走路。是家人細心地照顧我們，一個音一個音教我們學話，一步一步教我們學步。在學步的過程當中，我們遇到過很多困難，一次又一次地跌倒?？晌覀儧]有因為害怕跌倒而不再學步，而是跌倒了爬起來，再跌倒再爬起。就這樣，我們不但學會了走路，還學會了跑和跳?！苯浳疫@么一描述，學生的注意力就全部集中在了這幅插圖上。還沒等我提問，就有個別學生舉手有話要說。“我媽媽告訴我，我學步的時候因為站得不穩，頭還撞在了椅背上，腫起來了呢！”“我媽媽說，我學步的時候，她讓我自己爬臺階?！痹趲孜粚W生發言之后，我立即話題一轉：“生活中的很多事情就好像幼兒學步一樣，會遇到失敗和挫折，只要能從失敗的地方站起來，總結經驗，繼續前進，我們就能走向成功?！边@樣一來，就自然地過渡到了接下來的教學環節中。

二、課堂教學中適時運用插圖使知識形象化

思想政治課教學中恰當靈活地運用課本插圖、大幅掛圖、漫畫等直觀形象的特點創設情境，能有效吸引學生的注意力，拓展學生的思維空間，使他們展開豐富的想象，增強學習的趣味性。如學習“祖國養育了世代兒女”時，我運用彩色大掛圖，把祖國秀美山川、風景名勝展現在學生眼前，讓學生們找到自己所在的位置及各少數民族分布區等。政治復習課上恰當地運用彩圖，啟發學生展開聯想，以彩圖為紐帶，按教材內容的邏輯關系，把全課的內容串連起來，一幕幕圖景呈現在學生腦海中，能收到意想不到的復習效果。恰當地運用形象幽默的漫畫能使課堂氣氛活躍，學生情趣盎然?！皶x百遍，其義自見?！边@句話的意思是把一本書讀多了，書意自然就領會了。我這里的“讀”就是指在引導學生學習插圖時，讓學生慢慢地、仔細地多讀插圖前后的相關材料，把知識融會貫通，在讀材料的基礎上理解插圖。如：我在講“義務照顧老人”插圖時，我問學生：誰是弱勢群體？弱勢群體的特點是什么？弱勢群體的范圍有哪些？我們為什么要關心弱勢群體？我們國家在關心弱勢群體方面做了哪些努力？我引導學生搶答，其他學生一起歸納糾正。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學互動的目的，還鞏固了學生的基礎知識，教學效果非常好。

三、充分利用插圖突破教學重難點

編者在編排教材時，所運用的插圖往往與教學的重難點有密切聯系。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。如何突破教學的重難點？這是實現有效教學的根本。在教學中要力求尋找各種方法，化難為易地突破教學重難點。而利用課本插圖這些形象有趣的材料，就能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，以此引起他們的注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。教育學認為，學習遷移是指已經學得的知識、技能對學習新知識、新技能所產生的某種影響，其中對學習新知識、新技能起促進作用的叫“正遷移”。教師可以利用插圖培養學生遷移能力。以《彼得一世》這幅插圖為例，教材內容雖已表明：他是俄國近代史上杰出的政治家。他進行了多方面的改革，增強了俄國經濟、軍事實力，鞏固了專制統治，使俄國一躍成為歐洲的強國，為進一步對外擴張創造了條件。但僅此還顯得不夠，教師應適時引導學生通過識圖、解圖實現知識的遷移——不難看出，彼得一世剛毅、果斷的氣質躍然紙上，實際上他一生的政治活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學生加深了對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。如在《世界政治》第二冊中，關于“主要資本主義國家經濟發展不平衡”一節，教師可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖，自然地得出美、德經濟發展迅速，英、法相對緩慢的結論；然后引導學生觀察兩幅柱狀圖，又很容易分析出英、法經濟發展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解，提高學生的分析比較能力。這樣利用直觀的插圖分析，可以變“難”為“易”，有利于學生對課文內容的理解和掌握。