如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

摘 要： 本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，具體從以下三個(gè)方面入手：分析學(xué)生地理難學(xué)的原因，追尋愛學(xué)地理的根源，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 難學(xué)原因

縱觀中學(xué)課程中的所有科目，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)大部分學(xué)生而言，地理是一門“既愛又恨”的學(xué)科。愛，源自于地理學(xué)科內(nèi)容的豐富性、有趣性、實(shí)用性，學(xué)生因而愛學(xué)，但愛之深，恨之切，大部分學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，想學(xué)而學(xué)不好。

那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生，使之成為一名對(duì)地理既好學(xué)又學(xué)好的主體，是地理老師面臨的一個(gè)課題。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏敕ā?/p>

一、分析難學(xué)原因

目前地理教學(xué)中存在的問題，主要是主觀和客觀兩大因素共同造成的。主觀上，學(xué)生在從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)換過程中，思維習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，地理學(xué)內(nèi)容開頭是從地球入手，諸多要素的反映都是建立在立體的空間球體之上，而學(xué)生的主導(dǎo)思維仍停留在以平面形態(tài)為主的意識(shí)上，造成地理基礎(chǔ)知識(shí)難以理解，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理最大的一個(gè)瓶頸；學(xué)生也會(huì)受到社會(huì)、家庭等各方面客觀因素的干擾，社會(huì)、家庭一般認(rèn)為地理學(xué)是一門所謂的副科，可念可不念，考前背一背就可以了，松弛的心態(tài)已難以為其努力學(xué)好地理知識(shí)提供足夠的動(dòng)力；地理學(xué)最難部分在最前面（初中第一章的地球地圖、高中的地球運(yùn)動(dòng)），而中學(xué)的教學(xué)模式與其學(xué)習(xí)方式及思維一時(shí)難以融合，造成學(xué)生“出師未捷身先死”，進(jìn)而打擊到其自信心，影響他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。

二、追尋愛學(xué)的根源

地理學(xué)獨(dú)特的內(nèi)容和表達(dá)方式深深吸引著學(xué)生，內(nèi)容包羅萬象，而且與日常生活、生產(chǎn)習(xí)慣有著較緊密的聯(lián)系，如關(guān)注天氣、生活地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量、出行所需用的地圖等；學(xué)習(xí)形式以現(xiàn)象為契機(jī)，分析原因，再從個(gè)案推及一般，進(jìn)而探尋新的現(xiàn)象，不斷循環(huán)。在此過程中學(xué)生對(duì)未來世界未知領(lǐng)域的探究，用理論印證自己所碰到的各類事件，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主導(dǎo)因素。

了解了學(xué)生對(duì)地理既愛又恨的原因后，我們最關(guān)心的問題自然就是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式方法多種多樣。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.利用本性，提高興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。地理作為一門綜合科目，所涉及的知識(shí)內(nèi)容和范圍是廣泛的，其中不乏學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我們要立足于現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如初中學(xué)生思想較單純，興趣方面大多憑自己個(gè)人的喜好，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以利用學(xué)生的好奇心，增加些能引起學(xué)生興趣的知識(shí)內(nèi)容，如展示“彩色的海”相關(guān)的圖片和資料、舉辦些小活動(dòng)——利用學(xué)校平面圖來熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，提高學(xué)生的興趣；而高中生在思維性、邏輯性方面已初具雛形，我們可以聯(lián)系實(shí)際的問題引導(dǎo)學(xué)生，如結(jié)合2008年汶川地震事件，探究其發(fā)生的原因及防災(zāi)、自救對(duì)策等。只有學(xué)生的興趣提高了，才會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生想學(xué)的沖勁。

2.從微入手，樹立信心。

學(xué)生起初接觸地理學(xué)時(shí)，信心滿滿，可一碰到困難，特別是在瓶頸處，往往出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，若我們?cè)诖藭r(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸头觯鰪?qiáng)信心，使之較順利地渡過難關(guān)，相信他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)地理濃厚的興趣，當(dāng)然在之后的學(xué)習(xí)中也要適時(shí)加以關(guān)注，使之不斷發(fā)展。

作為教師，我們都碰到過這類事情，平時(shí)我們不經(jīng)意間的舉止言行，會(huì)對(duì)孩子留下終身難以磨滅的印跡，因此，我們要充分利用這種心態(tài)，使之成為開展教學(xué)的一種輔助手段，從細(xì)節(jié)處入手，不斷促進(jìn)他們發(fā)展。事無巨細(xì)，大方面我們要欣賞，而細(xì)節(jié)處更能凸顯其閃光點(diǎn)。大多數(shù)時(shí)候，我們能在任何時(shí)刻把握學(xué)生的出彩點(diǎn)，包括課堂的積極發(fā)言、課后時(shí)間的孜孜求知抑或在其與他人為某一知識(shí)點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí)，適時(shí)地鼓勵(lì)與參與，會(huì)激起學(xué)生的興趣。但我們經(jīng)常忽略另一種有效途徑，就是適時(shí)地與他們交朋友、聊天，不論是初中生或高中生，其心態(tài)都較單純，誰跟他們好，他們就會(huì)多關(guān)注對(duì)方。作為教師，我有體會(huì)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)愛屋及烏，有時(shí)雖然他們對(duì)地理學(xué)得不好，但仍很努力，原因是我經(jīng)常當(dāng)他們是朋友，其實(shí)我做的事不多也很簡(jiǎn)單，只是課堂間多留心他們、課后（下課后）多停留一兩分鐘，與其討論問題或了解其近期發(fā)展情況，不一定是地理這個(gè)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生感知到我對(duì)他們的關(guān)心與在意，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大幅提高，而這就是好學(xué)的一種表現(xiàn)，也是學(xué)好的前提。

3.以惑立足，自主學(xué)習(xí)。

新課改精神倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。經(jīng)過一輪實(shí)踐，大多數(shù)教師都有一句體會(huì)語：說來容易，做起難。主要原因是實(shí)施起來缺乏配套器材與時(shí)間，所以大多數(shù)學(xué)校或教師不太愿意在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，包括我自己在內(nèi)，但現(xiàn)在回想、反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，在很大程度受教師心態(tài)的影響，不是說每一課、每一節(jié)都要用新理念操作，但其中不乏部分內(nèi)容的介紹或知識(shí)的遷移是可以應(yīng)用的。還以上述例子為例，介紹“彩色的海”，要了解其現(xiàn)象，初步分析成因，（初中生只要讓其知道所處自然環(huán)境即可，而高中生則需要讓其了解成因），相信在課堂前布置，學(xué)生查找是較容易的事。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，如紅色的海——紅海，在探尋原因時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)問題，紅海的形成并不是一朝一夕之事，那么這么多的沙子，它的來源又是什么？在學(xué)生的疑惑和討論中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)：太陽直射點(diǎn)的變化，風(fēng)帶、氣壓帶的移動(dòng)及地形對(duì)氣候的影響做綜合分析、說明，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)推廣到全球，使之將以前的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、回顧，相信這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、分析與理解定然會(huì)有所改變，其過程可通過課前查找資料，課間討論，得出結(jié)果，然后小組做出報(bào)告，作為成果加以展示，所取得的成績(jī)與他人的認(rèn)可會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。接著我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，通過不同“彩色的海”的異同點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析、并加以解決的能力，做到一舉多得：既實(shí)踐了課改理念，又促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

只有心中有了愛，才會(huì)抱著十分的熱忱，認(rèn)真地去做一件事，學(xué)習(xí)地理也是一樣。只有立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同地理這一學(xué)科，才會(huì)讓他們成為既愛學(xué)又學(xué)好的主體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志.淺談如何給學(xué)生裝上“地理的頭腦”.

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