論高中物理教學中學生各項能力的培養

摘 要： 本文就高中物理教學過程中出現的問題提出要重視培養學生能力，并闡述了高中物理教學中學生所需要培養的各項能力。

關鍵詞： 觀察能力 遷移能力 自主學習能力 動手能力 高中物理教學

一、怎樣培養學生的觀察能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學中不僅是一種方法，而且是一種思想。這種思想表現在：首先，物理概念、規律的形成主要源于實驗。其次，每一個物理規律都必須經過實驗的檢驗。可見實驗在物理學中有著舉足輕重的地位。中學物理教師要通過“做”實驗，給學生設置一個形成概念、探索規律的物理情景，切不可“講”實驗或忽視實驗，把探索物理規律的過程變成推導數學公式的過程，把活生生的物理知識變成字母、符號的組合。怎樣在實驗教學中使學生從看熱鬧變為看“門道”呢？一方面，教師要精心組織，讓學生清楚準確地觀察到成功的實驗現象，尤其是那些極不顯著而又非常重要的屬性和特性。這樣，可以滿足他們的好奇心理，從而使學生產生并提高觀察興趣。另一方面，通過觀察各種實驗現象，逐步學會分析、歸納事物本質特征的科學思想方法，認識到實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學探究過程中的重要作用。

新課程改革明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。用信息技術改造某些已有的實驗，增加原來不能做的實驗，這是大勢所趨。新教科書對這項工作進行了嘗試，教師要根據具體情況進行再創新。

針對教材內容中學生缺乏感性認識的部分，認真做好演示實驗，引導學生仔細觀察。教師在做演示實驗時，要指導學生明確觀察的目的和任務，不要代替學生觀察。每做一步都要考察學生的觀察結果，再引導學生弄清這種現象說明什么，讓學生通過教師引導得出規律。

二、怎樣培養學生的遷移能力

遷移能力的培養不是無規律可循的，只要教師在教學中創造一定的條件，把握好遷移能力的影響因素1a154dcc70cc01790590ba043fef11fd62104ebaac80bf9454b8e03ca7d32ab0，就可促進學生遷移能力的提高。

（一）激發學習興趣，增強物理遷移意識。興趣是最好的老師。當學生對學習物理感興趣，具有良好的心理狀態，對物理知識應用準備充分時，就會主動去進一步拓寬自己的知識面，促進積極的遷移。要加強學生的思維遷移意識，讓他們從不懂知識之間有關聯到了解思維遷移的規律，從而可以自覺地去尋找遷移點，完成認知結構的重組，讓學生具備主動將現在學習和先前學習聯系起來、主動整合各知識點、主動學以致用的遷移意識。這就要求教師創設問題情境，激發學生的興趣和遷移意識。比如學生在學習某一知識、技能后，提問：“你們將來在什么地方可能會用到它？我們大家集思廣益。”讓學生形成主動遷移的意識和態度，從而提高學生遷移的能力。

（二）教給學生物理科學思維方法，促進物理遷移能力的提高。物理科學思維方法對學生的認知活動起著指導和調控作用，是學生碰到實際問題時，能否遷移，達到觸類旁通的目的。把一些基本的物理科學思維方法（如理想法和等效法、轉換法和守恒法、隔離法和整體法等），與教學內容有機結合滲透到物理教學中，循序漸進，使學生慢慢領會，逐步掌握物理科學思維方法，促使學生能順利地將知識、方法、技能等進行遷移。

（三）提高學生認知水平，培養學生的物理遷移能力。認知水平是影響學習中遷移能力的重要因素，教師應指導學生運用比較和歸納的方法將知識條理化、系統化和整體化，引導學生構造知識塊和知識鏈，以及形成知識網。創設情境培養學生的推理和概括能力，分析和解決問題的能力，利用一題多變來激發學生思維的靈活性，避免思維定勢。通過對學生認知水平的提高而達到培養其物理遷移能力的目的。

三、怎樣培養學生的自主學習能力

終身教育觀念是一種貫穿于人們生活始終的、與人們生活息息相關的學習理念。將終身學習觀念引入高中物理教學中，有利于學生在今后走向工作崗位時繼續學習相關物理知識與技能，并體驗科學研究帶來的快樂。在終身學習觀念的支配下他們更能充分掌握相關專業科學的實踐方法，強化創新精神與實踐能力的形成，在自主的探索中形成學習的熱情，理解物理科學的文化精髓、科技內涵及其對經濟社會的強大影響力，并促進了自我發展。

形成自如地運用知識解決實際問題的特殊學習能力。在物理教學實踐中，學生自主學習能力的形成主要包括對物理知識、物理技能、專業語言與智慧的融會貫通，是一種全身心學習品質的綜合架構。學生在自主學習中順利并成功地完成了物理實踐活動，實現了自我的逐步提升，在積極參與中、共享探究中、實踐思考中、勤奮探索中掌握了全方位的學習方式。同時教師的教學方式也依據學生的自主學習需求發生了創新的改變，教師更注重來源于生活情境的教學方式運用，并科學地幫助學生、引導學生形成自主探究能力、綜合物理技能、鉆研精神，為其終身發展打下了堅實的基礎。

四、怎樣培養學生的動手能力

（一）教師應該端正態度。物理是一門以實驗為基礎的學科。高中物理教學中引導學生多做物理實驗，培養學生的動手能力，不僅可以讓學生對所學知識有感性認識，深入理解抽象的物理知識，而且可以培養學生科學的思維方式和探索能力，滿足學生的求知欲，使學生對學習物理知識更加感興趣，更有主動性。教師應該注重培養學生的動手能力，教給學生主動學習的方法，挖掘學生創新潛力，而不僅僅從高考取得好成績的角度思考問題。這樣，培養學生能力的同時對成績的提高也是大有裨益的。

（二）動手能力的培養過程應該以學生為中心。在整個教學過程中，應該注意以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

（三）注意保護學生動手實驗的積極性。教學過程中會發現，每次動手實驗前，學生一般來說都非常興奮、急不可待，這表明學生動手實驗的興趣非常濃厚。如果認為這是學生缺乏組織性、紀律性，而大加呵斥或者因此而取消實驗，那么實為不妥。應該通過耐心的教育和習慣的培養，逐漸地在師生間形成一種配合。在實驗過程中，由于學生個體的差異，有的學生并不能達到預期的效果。對這些學生應該多些鼓勵和幫助，而不是批評與諷刺。

（四）注重培養學生獨立思考的能力、習慣和與人合作的精神。通過動手能力的培養，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，養成思考的習慣，并學會與人合作。

總之，教師在物理教學中要對學生各項能力進行培養，這樣才能讓學生觸類旁通，才能夠真正達到學以致用。