只有激勵學生學習動機，學習才更有效

如今的社會是競爭的社會，不學習就會被淘汰，所以學生的學習，不是“要我學習”，而是“我要學習”。而學生的學習不僅取決于智力水平、認知方式和學習能力等認知因素，還制約于對認知過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素，如動機、興趣、情感、意志、態度、性格等心理成分，其中動機因素對學生的學習效果起著決定性的作用。

從哲學的角度來看，動機是由某種需要所引起的有意識的行動傾向。它是激勵或推動人去行動以達到一定目的的內在動因。學習動機是直接推動學生進行學習的內部力量，也是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。對教師來說，學生的學習動機之所以重要，是因為它既可以作為教育目標，又可以作為教育手段。作為目標，增強學生的學習動機是教育目的之一，我們要培養學生的求知欲望和為建設祖國而不斷提高自己的愿望，并希望學生畢業后仍把這種動機力量持續終身，學而不止，奉獻人類。作為一種手段，動機因素影響著學生的行為。我們可以通過激發學生的學習動機提高其學習成績，也可以通過強化學生的學習動機鞏固其良好的學習效果。對學生來說，學習動機在學習中發揮著重大的作用：學習動機決定著學習方向；學習動機決定著學習進程；學習動機影響著學習效果。學習動機是推動學習的驅動力，學生沒有學習動機，就像機車沒有發動機，有了足夠的學習動機，就有了學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”，“機車”就能加速飛馳。

那么如何激勵學生的學習動機呢？我結合物理教學實踐，闡述我是如何在物理教學方面激勵學生的學習動機的。

一、讓學生明確學習物理的目的

只有樹立明確的學習目標的人，才能產生強烈的學習動機，保持高度學習的自覺性。因此，一開始就要讓學生明確學習物理的目的，促使學生渴求學好這門功課。

例如給學生上第一節物理課時，對學生進行學習物理的目的教育。一是通過舉例說明物理學與我們的現代生活息息相關，如日常生活中用到的平面鏡成像、桿秤、笛子、溫度計、電話等，農業上用到的暗渠道輸水、工業上的電動機、科技方面的現代通訊、自動監測城市噪聲的儀器、超聲波碎石等。還有自然現象中的很多現象都能用物理學知識進行解釋，如“天狗吃太陽”、“海市蜃樓”、回聲、霜雪的形成等；二是說明21世紀的青少年為了適應社會發展的需要，有必要學習物理學。當今時代正是科學技術高速發展的時代，科學技術是第一生產力，科學技術在發展生產、增強綜合國力、提高人民生活水平起著重要的作用。當代青少年應該掌握過硬的科學技術本領，將來在社會中才能充分發揮聰明才智，才能有自己的立足之地。為了很好地達到這一目標，應努力學好物理學這門基礎科學，提高自己的科技意識。

二、課堂是激勵學生學習動機的重要環節

在學生的學習需要產生以后，要使它真正變成學習中的有效動力，還必須采取相應的措施，把它激發出來，也就是說，要利用一定的誘因使已經形成的學習需要由潛伏狀態變為活動狀態，使它成為學習的動力，從而調動學生的學習積極性。學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容、教學方法及教學組織，所以我在教學過程中常采取以下方法。

（一）課堂學習的目的和意義要明確。

每次上課，首先要向學生講明這堂課的學習目的，也就是本堂課應該掌握的內容；其次要知道學習這堂課的意義，也就是它與生活、生產實踐的聯系；最后要指導學生怎么樣才能更好地掌握。譬如在講“牛頓第一定律”時，首先向學生說明要理解和掌握“牛頓第一定律”的內容，其次說明“牛頓第一定律”與生活密切相關，如人乘車時的傾倒、馬索絆馬人為什么會摔跤、摩托車為什么能飛躍黃河等，最后通過實驗來研究得出“牛頓第一定律”的內容，并結合實際引導學生用所學的知識解釋日常生活生產中的現象，比如分析為什么子彈離開槍膛后還能飛行很長的距離。

（二）教學方式應靈活多樣，使課堂教學更具吸引力。

越新穎的東西越吸引人，越能激發人的興趣，產生學習的欲望；越形象具體的東西越容易激起人的熱情，產生學習的積極性。學生的學習動機常常是在豐富多彩、新奇生動的教學內容中得到激發的，而單調死板的教學方式會使原本生動有趣的教學內容失去它的吸引力。因此，在教學過程中應經常翻新，保持對學生的吸引力，可采取以下方法進行物理教學。

1.用實驗導入新課。

物理教學，實驗很重要。新課時，不妨采用實驗方法導入。如：講壓強時，教師讓學生把一個雞蛋握在掌心用力抓，看能不能抓破，結果完好無損，這是為什么呢？一開頭就引起了學生對“壓強”的濃厚興趣，為調動學生學習的積極性創造了良好的氣氛。

2.讓學生在實驗過程中體會大自然的奇妙和規律性。

如講電磁感應時，學生的想法是：產生電流要用干電池，如家里看到的手電筒。而現在看到在導體與磁場相對運動時，電流也可以產生出來。再如，做透鏡實驗時，看到凸透鏡成的像有正立，也有倒立，有放大，也有縮小的……這樣學生由眼前的實驗領略到自然界的奇妙，產生持久的學習積極性。

3.聯系實際問題，激發學生的學習興趣。

結合日常生活現象和自然現象用課堂所學的原理、規律加以解釋，并揭示物理原理，學生就會表現出相當濃厚的興趣。如講溫度計時，為什么體溫計要甩一下才能測體溫；講慣性定律時，聯系日常生活中常見的濃厚慣性例子講解，使學生感到物理學并不陌生，它活生生地存在于現實生活中，從而增強學生學習物理的動機。

4.充分利用現代教育媒體，形象地展示出實驗中看不到或看不清的現象。

很多現象，超過我們所感知的范圍。傳統的教育模式，只能令學生憑想象去領會，而現代教育媒體，能調動學生的多種感官參與活動。比如：小到原子的結構及運動，大到天體運行和宇宙演化，通過觀看教學影片，學生就能基本掌握有關原子和天體的初步知識。這樣不但直觀、形象，還很生動，使學生在學習過程中有一種娛樂感，達到很好的學習效果。

5.充分調動學生在課堂上的主動性。

學生只有主動學習才能感受到學習的快樂。在物理教學中，可采用提問法，教師設疑，引導學生思考并回答問題，讓學生有更多的機會做分組實驗，調動學生的學習積極性。同時，教師也應對學生的回答給予一定的肯定，或點頭稱贊或口頭表揚，都會增強學生學習動機。

三、課余是激勵學生學習動機不可缺少的環節

課余是課堂的延續。在課余，還應讓學生保持高漲的學習動機。可多設計一些小實驗，讓學生積極參與，敢于想，敢于提，敢于做，不怕犯錯誤。也可讓學生參與一些社會調查，了解一些與生活息息相關的科技發展方面的知識。

總之，在物理教學中，應采取靈活多樣的教學方法，增強課堂內容的新穎性和形象性，增強課余活動的興趣性，充分調動學生學習的主動性，激發學生的學習動機，使學生被動學習為主動學習，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。