淺析如何提高課堂教學有效性

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育形式全面接軌素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的優(yōu)勢越來越為人們所重視，而這其中課堂教學的改革更是重中之重。由此可見，構建高效課堂意義十分重大。高中化學教師應通過轉變教學觀念，精心設計教學過程，充分把握教學時間，建立和諧師生關系，巧妙安排教學活動，構建高效課堂，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 高效課堂 中學化學教學 提高有效性

任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接指向課堂教學效率的提高，但是，影響課堂教學效率的因素錯綜復雜，一般認為完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高；在一定的課時內(nèi)，學習的內(nèi)容越多，學生的收益越大，課堂教學效率越高。因而素質(zhì)教育理論則強調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎上，體現(xiàn)教育教學的策略性、科學性，對傳統(tǒng)的知識觀、學生觀、教學觀重新做出解釋。保留傳統(tǒng)教學方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄某些傳統(tǒng)的教學方法，力求把每一堂課的行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕學生負擔，使得課堂教學效果達到最優(yōu)化，讓學生在輕松的課堂學習中收益最大化。

有效教學是指教師在充分考慮學生因素的前提下以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的效果，以滿足社會和個人的價值需求。因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。高效課堂的構建，是課堂教學改革的迫切需要，是學生發(fā)展的需要，是教學理論和實踐的需要，是教師成長和學校發(fā)展的需要。高效課堂的構建，有利于提高學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要；有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的骨干教師；有利于建構有效教學評價指標和管理體系。這就需要教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生聽的能力，等等。

因而如何結合高中化學學科特點和中學生的年齡特征、心理特點，讓課堂成為高效有效課堂就變得十分重要。本文以我的課堂教學行為為切入點來研究高效課堂問題，主要闡述我在構建高效課堂中的思考和實踐。

一、轉變教學觀念是重要前提

高效課堂應是一個“化學平衡狀態(tài)”，即既要實現(xiàn)教師高效地教，又要實現(xiàn)學生高效地學。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容“多”和“難”的結合體，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，變“要我學”為“我要學”，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，這樣才能實現(xiàn)高效課堂教學。

二、精心設計教學過程是主要核心

1.備學生。教師在備課時，不但要備教學內(nèi)容，更要備學生。

2.研究、設計好課堂提問。

3.把握好課堂節(jié)奏。

4.積極實施小組互助學習制。

三、充分把握教學時間是主要因素

教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生巧妙安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效率。教師一定要樹立，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。

四、建立和諧的師生關系是首要保證

陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”唯有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。這就要求教師努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力。教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，尊重學生意愿，讓他們自主選擇學習方式。讓學生真正參與到學習中，主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

五、巧妙安排教學活動是必要平臺

首先，注重活動的實效性。教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方面因素，讓學生都能樂于參與，從中受益。其次，加強活動的全面性。教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生能有事可做。最后，考慮活動的完整性。有些教師在安排學生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了學生活動的正常進行，結果變成教師告訴了學生結果，而不是學生自己發(fā)現(xiàn)了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利地進行，圓滿地結束。

構建高效課堂的實踐研究，有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教師；有利于推進學科建設，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平；有利于提高學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。總之，教學改革要循序漸進，提高課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信課堂就必將充滿朝氣與活力，課堂教學效果也一定能大大增強。

參考文獻：

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[2]張廣利.如何構建高效課堂.天津教育，2008.

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