如何提高初中化學教學質量

新《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。”作為學習主人的學生，只有處于主動積極的狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會化學變化中蘊含的規律，產生探究化學世界的興趣，理解所學的化學知識，獲得相應的能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，教師要做好學生學習的組織者和引導者，教會學生當主人非一時一事所能辦到的，而是要靠長期、多方面的努力。

一、更新教育理念，確定培養方向。

新《課程標準》改變了以往的“雙導作用”，把學生的“主體”作用上升到“主人”的位置，這就要求教師在進行課堂設計時，轉變教育觀念，在教學中消除“滿堂灌”的思想，徹底改“坐騎”為“拐杖”，善于“牽牛鼻子”，培養學生的學習興趣，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法。

二、充分利用學生的好奇心和求知欲，培養學生學習化學的興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人對某一事物產生了深厚的興趣，就能積極主動地由“要我學”轉變成“我要學”。在化學教學中，教師要注意研究學生的心理特征和知識基礎，多途徑、多形式地開展教學，充分利用學生的好奇心和求知欲，培養學生的學習興趣。

1.設計課前導入。

良好的開始是成功的一半。導入新課，使學生一開始就對化學課著迷，從內心產生強烈的好奇心和求知欲望，是取得良好教學效果的開端。

如實驗導入。在學習堿的性質時，不妨先做一個“水寫紅顏色的字”的“魔術”，學生一定想知道教師是怎樣用水寫出紅顏色的字的，教師說：“要想知道其中的奧妙，讓我們在今天的課堂上探究吧。”通過這些精彩的實驗表演，提高了學生的學習興趣。學生有了強烈的求知欲，就會自覺投入“探究知識”中。

如文學導入。有的古典文學中充滿著化學，因為化學本身就在我們身邊，就在我們的日常生活中，古代也不例外。例如：在學習物質的變化和性質時，教師先念出李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”還有于謙的“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的千古絕句，再反問學生，這些詩句中包含了哪些變化和性質呢？學生當然急于知道答案，樂于探究了。

如多媒體導入。多媒體是現代化的教學設備，具有其他教學設備所不能比擬的許多優點，如動感強，視覺效果好，能把抽象的問題形象化，微觀世界宏觀化，復雜過程具體化。如用多媒體演示電解水的化學反應實質，幫助學生理解分子和原子的概念，學生興趣濃，注意力集中，教學效果好。

2.讓生活走入課堂。

大千世界五彩紛呈，化學現象比比皆是，教師要做生活的有心人，多觀察生活，注意收集和整理與化學有關的素材，將化學現象帶入課堂，例如：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品為什么在潮濕的地方會慢慢生銹，夜晚在墳場為什么會看到鬼火，為什么不用石油直接做燃料，五顏六色性能不同的布料與化學有關嗎，洗碗為什么喜歡用熱水。初中學生總是對身邊的事物和現象充滿好奇心和求知欲，在好奇心的驅動下，學生會主動細致地發現問題、提出問題，并認真地分析和思考問題。

3.讓知識走向課外，走向生活。

經常性地組織學生開展化學實踐活動和化學科普講座，可以加深學生對科學、技術和社會關系的認識，還可以提高學生的學習興趣和學習熱情，讓知識走向課外，走向生活，一旦學生利用所學的化學知識解決了一些生活中的問題，完成了一些課外活動，他們的學習動機將會愈發強烈。

三、利用演示和學生實驗，培養學生的觀察和實驗能力。

化學是以實驗為基礎的科學，觀察自然界中的化學現象，進行演示和學生實驗，能夠使學生對化學事實獲得具體的明確的認識，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，學習化學的興趣都有不可替代的作用，也為學生今后的自主學習打下了良好的基礎。因此，在初中化學教學中要大力加強演示實驗和學生實驗。

要培養學生的觀察能力主要包括：有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征及出現的條件。要培養學生的實驗能力，會正確使用儀器，對實驗步驟和現象要準確地表達出來。這要在教學過程中逐步培養。

首先，要在觀察和實驗前讓學生做好觀察和實驗的準備，了解觀察和實驗的目的，了解進行觀察和實驗的方法，了解觀察和實驗的重點、關鍵，并能列出觀察和實驗的提綱，只有在思想上做好了觀察和實驗的準備，才能較好地完成預期的觀察和實驗目標。

其次，要讓學生有目的、有方法、有步驟地進行觀察和實驗。在觀察和實驗的過程中，教師要加強指導，引導學生采取適宜的方法，如：“對比觀察法”還有“設計實驗方法”，在學生觀察和實驗中，嚴格要求學生嚴肅認真、實事求是，不能為了得到預期的結果，補現象，棄現象。同時，教師要以身作則，鼓勵學生從實際出發，獨立思考，互相協作，積極參與各項活動。

為了讓學生有更好的發展空間，教師應努力為學生創造良好的觀察和實驗環境，在實驗室中，不但要應用好已有的設備，更要鼓勵學生因陋就簡地自制教具，充分發揮實驗室在教學中的作用。

總之，教師今天的“教”正是為了今后的“不教”。在初中化學教學中，我們主要是向學生傳播學習的方法，讓學生更好地適應以后的學習。