生物有效課堂的實踐途徑和方法

摘 要： 要打造高中生物有效課堂，就必須把握有效課堂的形態和特點，轉變傳統的生物教學觀念，教學做到目標明確，符合學生的實際，教案設計合理，并在練習中不搞機械練習和“題海戰術”，精心設計結課環節，鞏固良好的教學效果。

關鍵詞： 高中生物教學 有效課堂 實踐途徑

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生學習效果的強弱，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，是否取得了進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。而學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考查教學目標的合理有效性及其實現程度，又要看這種目標的實現是怎樣取得的。生物學科的有效教學評價也理所當然基本相同。

那么，生物有效課堂的實踐途徑和方法有哪些呢？下面我談談見解，以拋磚引玉。

一、把握有效課堂的形態和特點

一位知名校長提出了有效課堂的形態和特點是產出等于投入，特點為平等、認真、適切、明顯。我認為，生物有效課堂也是一樣的。

1.平等地對待學生是打造有效課堂的根本，因為教學的主體是學生，老師、校長均應是平等中的首席。在教育中應時刻遵循三個不能超越：學生的生命健康不能超越，學生的人格尊嚴不能超越，在智力的發展上的個性差異不能超越。教學在這方面不能出問題。

2.認真是打造有效課堂的關鍵。老師要通過充分的課前備課，備學生，備教材，做到有明確的教學目標，課后能及時地檢查所教內容是否達到了目標。另外，也要正確處理課堂上教與學的關系，可以通過改變教師的教學觀、建立健全的評價機制等，有效提高教學的有效性。對于當前的課改，小組合作學習是非常重要的，要讓小組合作學習真正地發揮其功能。

3.適切是明確的有效課堂的先決條件。目前教科書的版本有很多，但課標只有一個。那么作為教師，我們應該明白教學目標有哪些，同時，我們還要積極了解學情，了解學生的學習基礎，然后制定出恰當可行的教學目標，只有這樣，我們才會采取適切的教學策略，教學才會有真正的收益。

4.明顯的教學效果是我們打造有效課堂追求的目標。沒有明顯的教學成果，再多的付出也無法得到回報。

我認為，把以上幾個有效課堂共同的特點作為一種教學要求貫徹到生物教學中，對打造高中生物有效課堂有很大幫助。

二、改變傳統的生物教學觀念

傳統的生物教學，往往把學生當成被動接受知識的容器。老師教學生多少，就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。因此，在實施有效課堂教學的過程中，教師要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師不再是課堂的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的主體地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情境，引導學生自主、探究，開展合作式學習。高中生物中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，而要讓學生大膽設計，開拓自己的思維。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，并進行改正，教師在整個學習過程中只是一名指導者。

三、教學做到目標明確，符合學生的實際，教案設計合理

在生物教學中，教學每一節內容，首先要讓學生了解該節內容在教學大綱甚至考綱中的要求，做到有的放矢。

例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗?；谶@些因素，教育目標可確定為：（1）理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯系，培養學生思維能力。（2）明確光合作用的意義。（3）學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。（4）通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態意識。制定一個全面、具體、恰當的教育目標，這是實現有效課堂的第一步。

四、做一定量的練習，不搞機械練習和“題海戰術”

在實際教學過程中，一些教師喜歡采取“題海戰術”，希望通過讓學生多做題，多訓練，學生在有限的時間內提高成績，以顯示自己教學的水平。但長期如此，把學生訓練成了做題的機器，這實際上降低了課堂教學的有效性。而且在學生真正踏進科學殿堂以后，其思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創造性思維，沒有新的發現，沒有開拓精神，不能發現事物的發展規律，只能固守先人的成就。所以，在實際教學過程中，不要讓學生做大量的題目。對所做的每一道題，認真精選，對題量嚴格控制。特別是在生物復習階段，在學生做完題后，與學生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三，這種做法重在培養學生的創新思維能力。實踐證明，這種做法非常有效，也取得了非常理想的效果，提高了課堂教學的有效性。

五、精心設計結課環節，鞏固教學效果

課堂結課是新授結束時，以精練的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，效果倍增。結課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。知識有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識間有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。新課結束后，有針對性地做一些練習或開展具體的課外實踐活動，對提高知識的應用能力、培養學生分析解決問題的能力是大有裨益的。結課時結合教材內容提出有爭議的問題和進行技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。開展一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學策略。另外，新穎的結課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順利進行。生物課堂教學的結課方法主要有：歸納總結，布惑置疑，首尾呼應、討論比較、達標鞏固、設置懸念、妙設歌訣、冶情勵志。

綜上所述，提高高中生物課堂教學的有效性，打造高中生物有效課堂，涉及的方面很多，方法很多，我們應當在實踐中不斷研究，努力探索。