多媒體在生物教學中的應用

摘 要： 隨著新課程改革的進一步深入，多媒體技術在教學中的應用促進了傳統教育觀念、教育機制、教育模式和手段的進一步更新，使整個教學活動呈現出全新的面貌。然而多媒體教學手段在教學中的運用，有如一把雙刃劍，既有利，又有弊。本文對多媒體教學手段在生物教學中的優點進行闡述，以便在實際教學中更好地將其應用。

關鍵詞： 多媒體 生物教學 應用

多媒體教學能將文字、聲音、投影、DVD、包括計算機等多種教學媒體集中于一體，全方位、立體化地把信息形象生動地呈現在學生面前。多媒體技術使課堂教學進入一個全新的信息時代。它相比于傳統教學，更能活化教材，使生物知識的理解更生活化、更有效。因此，多媒體教學在各方面都體現了無比的優越性。

1.多媒體教學可以增大課堂容量，提高教學效率。

教材的信息量非常大，應用多媒體輔助教學，可以大幅度提高教學效率，節省教師在課堂上板書、畫圖、列表、擦黑板和語言描述的時間，增大了學生一節課的知識容量。采用多媒體教學，易構建知識網絡，促進信息的提取和應用，這在高考的第二輪復習中表現尤其明顯。如在選修3植物細胞工程的復習中，采用概念圖和流程圖相結合的方式在課件中的展示，通過簡潔的文字、箭頭、連線，指出各內容的相關聯系，形成一個完整的知識網絡。既節省了大量的板書時間，又拓寬了課堂信息的傳遞渠道，也增大了提高單位時間內的傳遞容量。另外，在新授課中也體現了多媒體在這一方面的優越性。例如在“生長素的發現”幾個實驗中，使用幻燈片或動畫展示實驗現象、結果和結論，比教師臨時板書大大節省了時間。實踐證明，多媒體課堂大容量、高效率是傳統教學方法所無法比擬的。

2.多媒體教學可展示連續的生理過程，利于形成清晰的影像。

生物教學中有很多生理過程是一個連續的過程，如有絲分裂各期染色體的變化情況，精子的形成過程，向光性研究的實驗，質壁分離及復原的實驗，基因控制蛋白質合成等。借助于掛圖和教師語言的傳統的方法把這些生理過程分成幾個階段，逐個講述各階段的特點，達不到預期的效果，多媒體教學能很好地解決這一問題，因為它集圖像、聲音、圖片、文本、動畫、影視等多種媒體于一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生在頭腦中形成清晰的影像，再結合書本知識，學生就能很輕松地理解這些抽象的生理過程。

3.多媒體教學可展示能展示實物，化抽象為形象。

心理學研究表明：人對抽象的事物感到枯燥乏味。主要原因是在腦海中無相關信息，不知如何理解。如在講到胚芽鞘的時候，如果采取實物圖片投影，直接展示實物圖像示結構和造型，就利于學生接受向光性現象。多媒體教學有利于打破時空和課堂條件限制，將抽象化為具體，化難為易，將生物的各種生理過程展現在學生面前。如細胞的亞顯微結構，細胞核中染色體、DNA，等等，可用多媒體手段將日常生活中無法觀察到的實物呈現在投影上，學生帶著問題來觀察，自然較容易得出它們的整體形象。

4.多媒體教學可激發學生學習興趣，提高學習的自主性。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它與思維的發展有著密不可分的關系。培養學生的學習興趣，需要啟發學生的好奇心，激活他們的求知欲。多媒體教學課堂導入模式能夠激發學生的學習興趣，引導學生“漸入佳境”，有效完成課堂教學任務，所以課堂導入的趣味性、直觀性、實效性就至關重要。多媒體輔助教學，以其圖、文、聲、像多種功能作用于學生的多個感官，刺激大腦皮層的多個功能區，使學生學習不僅有廣度，而且有深度，既發展形象思維，又發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有趣。

5.多媒體教學可輔助重難點知識突破，提高教學的有效性。

教學的根本目的就是要讓學生理解掌握并熟練運用重難點知識。在此過程中多媒體手段的輔助應用就顯得尤為重要。教師應該充分發揮其優勢作用。例如：利用PPT幻燈片進行過程圖解（如光合作用）、基本原理圖解（如基因三大遺傳規律實質圖解）、坐標圖解（如有絲分裂各期染色體、DNA及單體的變化圖）、相關知識點的比較圖（如原核細胞和真核細胞的比較）、知識總結圖解（如各細胞器結構）、形態結構圖解（如細胞膜結構示意）。借助多媒體可將抽象的知識變得簡潔、明了，同時還可體現“教師主導，學生主體”的原則。

另外，多媒體教學在實驗原理的展示、演示及輔助教學效果檢測方面也起到了很大的作用。另外運用多媒體技術，還可促進生物概念和生活更加統一化；創設生動情境，在促進學生全員參與課堂；使用多媒體技術，模擬時空再現等方面起到了傳統教學手段不可能忽視的作用。教育要實現現代化就離不開多媒體等現代教育手段。

然而，多媒體在為生物教學帶來高效性的同時，我們也看到它的不足：由于多媒體教學信息量大，節奏快，造成重點不突出；多媒體教學和傳統教學整合不科學，過分強調多媒體教學，完全拋棄傳統教學，反而降低了課堂效率；課件的制作費時、費力；過分依賴多媒體課件，使教師和學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

總之，我們應對多媒體教學的應用有理性的認識：在傳統教學的基礎上結合多媒體，充分發揮多媒體技術的優勢，合理運用，揚長避短，并不斷探索實用的教學措施，進而實現高效課堂。“以學生為中心”，為學生培養各種能力提供有利的條件，促進學生全面發展，從而真正提高生物教學質量。