高職《小動物影像技術》課程項目教學法淺析

摘 要： 高職《小動物影像技術課程》是寵物醫學專業職業核心課程，該門課程實踐性強，針對該課程開發操作性強的項目教材與項目教學內容，并進行項目教學實踐探索，以提高職業院校學生的職業能力。

關鍵詞： 高職《小動物影像技術》課程 項目教學法 課程教材開發 教學實踐

高職教育強調培養人才的實用性和技能性。高職《小動物影像技術》課程是寵物醫學專業的一門職業核心課程，是針對寵物醫師工作崗位所需要的技能而設置的課程，是聯系基礎課程與專業技術課程的橋梁課程，在寵物醫學專業課程體系中和人才培養方面起著重要作用。隨著我國寵物醫學的不斷發展，用人單位對影像技術人才的需求越來越大，作為肩負人才培養的職業院校，對人才培養提出了更高要求。傳統的學科式教材和學科式教學模式已不能滿足高職院校所肩負的技能型人才培養的需要，為此，江蘇畜牧獸醫職業技術學院寵物科技學院以國家示范建設為契機，對《小動物影像技術》課程進行了項目課程教材開發和項目教學實踐，重視對技能型人才的培養，使畢業生在工作崗位上能夠學以致用，取得了良好效果。

一、項目教學的概念

項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動。項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；通過一個個具體的項目的實施，使學生掌握項目的每一環節的基本要求與整個過程的難點與重點。任課教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

項目教學法教學的第一階段是確定項目任務，先由任課教師提出該課程的項目任務設想，然后同學一起討論，最終確定項目的目標和任務。第二階段是制訂計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。第三階段是實施計劃，根據具體的項目內容與學生規模情況分組，對各小組的學生進行分工，并確定各自所在小組的合作形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。第四階段是檢查評估，先讓學生進行自我評估，之后由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。第五階段歸檔，結果應用作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該應用到生產教學實踐中。

二、項目課程教材的開發

實施項目教學的前提是開發針對該課程的項目教材。

（一）項目課程的涵義

項目課程最早可追溯到17和18世紀，它是相對于傳統學科課程的一種課程模式。徐國慶在《職業教育項目課程開發指南》一書中指出，項目課程既非與任務課程完全不同的課程模式，也非一種課程模式的兩種說法，是任務課程的進一步發展，它的開發以任務課程為基礎。職業教育項目課程可以定義為以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業能力培養的效率。

項目課程不同于技能訓練課程和任務課程。技能訓練課程只是讓學生獲得一項項孤立的技能，而通過項目課程學生可以獲得真實化、綜合化的職業能力；任務課程基于分析思維，以任務為邏輯線索展開課程，而項目課程基于整體思維，以產品為邏輯線索展開課程。

職業教育項目課程改革的目標不僅要實現單門課程內容的項目化，更關鍵的是要建立科學的項目課程體系。有學者從課程項目化或項目教學的角度對這一主題進行闡述。張躍西認為，課程項目化是指根據職業能力培養的需要，密切聯系地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使專業人才培養方案中的能力目標得到體現。

（二）項目課程開發原則

在做項目課程開發之前，要對職業進行工作分析，確定人才培養規格、知識和能力結構，在此基礎上制訂教學計劃和開發課程。以職業能力為基礎評價高職學校的畢業生，主要不是看其掌握了多少知識，而是要看其是否具備職業崗位能力。職業能力分一般職業能力和專業職業能力，而項目課程主要是培養專業職業能力。要有明確的課程功能。項目課程不僅要緊密結合專業培養目標和就業的需要，而且要有利于學生的科學思維方法和創新精神的培養，充分體現提高學生的職業技術素質，重點強化專業能力的培養。項目課程的開發，不是對學科體系的全盤否定，而是妥善處理原有科學體系與重組項目課程的關系，突出綜合性與實用性，強化技能。

（三）項目課程開發實踐

要開發項目課程，首先要定位專業課程所面向的工作崗位與工作領域，崗位定位是職業教育項目課程開發的起點，只有工作崗位定位清楚了才能通過描述這些工作崗位的工作任務和職業能力，詳細準確地把握崗位所對應的人才規格要求，才能具體細分培養目標，從而解決課程開發中的難題，因此，在做項目開發前，首先要和該門課程工作崗位相對應的企業行業專家進行研討。依托企業和行業，組織職業崗位相對應的不同性質、層次的行業企業專家和課程專家，就某一職業崗位的工作內容進行深入研討和交流，對工作任務進行清晰陳述、整理和分類，形成內容明確、層次分明的工作任務分析表。在此基礎上，還可以將工作任務分解為不同層級的模塊。工作任務描述應盡可能清晰化、細致化。過于籠統的描述，不僅使得授課教師難以把握，而且會使得工作任務這一環節被龐雜的知識所淹沒，難以突出其在課程中的核心地位，因而開發項目課程時一定要重視對工作任務的細致描述。

在《小動物影像技術》課程開發時，我們和上海申普寵物醫院、無錫派特寵物醫院、寧波康麗寵物醫院、武漢卓越寵物醫院的主治醫師和院長，以及江蘇寵物行業診療協會的專家進行了工作崗位和工作任務分析，小動物影像技術所對應的工作崗位有寵物醫師崗和寵物助理醫師崗，寵物助理醫師崗所對應的工作能力要求是會操作X線機和B超機，寵物醫師崗所對應的工作能力要求是能解讀X片影像，能分析B超聲像圖，能對寵物疾病進行影像診斷。

根據對崗位的分析，我們開發了本門課程的校本項目教材，項目內容是根據崗位工作能力的需求而設計的，《小動物影像技術》項目課程的開發最終要落實到課程教學內容上。課程內容的選擇和組織應立足于工作任務分析的二次開發，明確課程的教學目標和階段性教學目標，構建行動化學習項目。每個項目的設置不過大，理論知識不可太多，否則教學組織困難。項目之間的結構模式采取遞進式、網絡式、套筒式、分解式和并列式等幾種模式。

三、實施項目教學法的體會

（一）不忽視基礎知識的掌握

在重視項目實施的同時，不忽略基礎知識的掌握，可以將知識和技能分成若干模塊，通過模塊進行強化學習，激發學生的學習動力，提高學生的綜合素質。在實施中強調學生的主體性同時，教師要能夠組織和管理好教學，并能夠對項目進行規劃、管理和評價。

（二）實施過程中要加強監督

教師在項目教學法的實施過程中必須加強監督管理。由于采取分組協作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，采取“一幫一，一監督一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

（三）教師要提高業務能力

項目教學法對教師素質提出了更高的要求，教師要熟悉職業實踐，熟悉企業的工作過程，要使理論知識和實踐知識以典型的職業項目工作任務有機地結合起來，所以要促使教師從學校走向企業，在企業中進行鍛煉，讓教師能夠完成工作崗位各環節項目的工作任務。教師要具備較高的業務能力才能成為知識的傳授者，成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者，才能隨時解答學生項目實踐中遇到的各種的問題。

（四）要配備足夠的實訓場地

項目課程的實施離不開充足的實訓場地，實訓室是工作崗位，也是教學課堂，這就需要學校加大投入，購置與教學計劃相配套的設備，來真實再現企業工作崗位的工作環境。同時，要和企業建立校企合作關系，獲得他們的支持，建立夠用的校內外實訓基地，以滿足項目教學法教學的要求。

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