讓家校聯(lián)系簿促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

摘 要： 在日常教育中，建立一個(gè)家校聯(lián)系簿作用很大。家校聯(lián)系簿可以成為學(xué)生奮進(jìn)的鞭策，成為學(xué)生美德的引領(lǐng)，成為家校合作教育的干道。一本小小的家校聯(lián)系簿，架起了一座溝通彼此的橋梁，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

關(guān)鍵詞： 家校聯(lián)系簿 合作教育 作用

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”要使學(xué)校教育和家庭教育真正成為學(xué)生教育的兩翼，使二者各展其能，相互促進(jìn)，最大限度地提高教育成效，除了采用家訪、打電話等方式之外，我覺(jué)得在日常教育中，建立一個(gè)家校聯(lián)系簿作用更大。小小的家校聯(lián)系簿，我覺(jué)得有以下作用。

一、讓家校聯(lián)系簿成為學(xué)生奮進(jìn)的鞭策

葉圣陶先生說(shuō)：“教育簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”為了讓一群來(lái)自不同地區(qū)、水平參差不齊的初一新生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各科任老師經(jīng)常反復(fù)講解各科基本的學(xué)習(xí)要求和行為習(xí)慣，但仍是無(wú)法讓學(xué)生不折不扣地做到。因?yàn)檫@不僅需要老師課內(nèi)規(guī)范，更需要通過(guò)課余、校外的長(zhǎng)期監(jiān)督而逐漸形成。課余監(jiān)督也許能夠做到，但校外的跟蹤就顯得力不從心，鞭長(zhǎng)莫及。根據(jù)這種情況，我利用《家校聯(lián)系簿》要求學(xué)生每天放學(xué)前記錄下當(dāng)天的筆頭、口頭回家作業(yè)，并寫明作業(yè)達(dá)到的要求，作為學(xué)生回家學(xué)習(xí)、作業(yè)的指南。還注明離校時(shí)間，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。同時(shí)利用“家校路路通”要求家長(zhǎng)圍繞作業(yè)要求對(duì)子女的完成情況進(jìn)行抽查，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

第二天一早，我將家校聯(lián)系簿同家庭作業(yè)本一同收回，上面有學(xué)生自評(píng)當(dāng)天的作業(yè)情況，也有家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)反饋留言。我批閱后積極協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或教育，并把學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng)。包括該生其他科目學(xué)習(xí)和完成各科作業(yè)情況的反饋，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正。

家校聯(lián)系簿鞭策學(xué)生不斷規(guī)范自己的言行，不斷奮進(jìn)。英國(guó)著名教育家曼恩有這樣一句名言：習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

二、讓家校聯(lián)系簿成為學(xué)生美德的引領(lǐng)

老師要讓學(xué)生、家長(zhǎng)明白發(fā)放《家校聯(lián)系簿》不是說(shuō)教，不是告狀，而是雙方共同努力，督促孩子將每個(gè)細(xì)節(jié)做好，腳踏實(shí)地，充分挖掘自己的潛能，努力做最好的自己。

我每天有重點(diǎn)地選擇一些學(xué)生的聯(lián)系簿，寫上一些勉勵(lì)感謝之辭，諸如：“在您的配合下，您的孩子最近取得了明顯的進(jìn)步”；“相信一分耕耘一分收獲”；“今天英語(yǔ)默寫很好，加油！”……當(dāng)家長(zhǎng)簽閱聯(lián)系簿時(shí)，目睹這些贊美之辭，看到自己的子女健康地發(fā)展，自己的辛苦付出得到了回報(bào)，更增強(qiáng)了他們管教子女的決心和信心，心中倍感欣慰，無(wú)形中也對(duì)我產(chǎn)生了高度的信任感和期望值，為我今后工作的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。報(bào)喜之時(shí)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況報(bào)憂，讓家長(zhǎng)清楚意識(shí)到孩子目前存在的問(wèn)題，增強(qiáng)緊迫感，雙方共同探討。同時(shí)，也會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的反映及時(shí)與學(xué)生、科任老師交流，有的放矢地解決問(wèn)題。

面對(duì)不同層次的學(xué)生，我沒(méi)有千篇一律，而是因人而異地進(jìn)行有針對(duì)性的反饋。比如班里的后進(jìn)生，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇贊美之詞，甚至有時(shí)會(huì)夸大其優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到其優(yōu)點(diǎn)，分享其成長(zhǎng)的快樂(lè)，覺(jué)得自己的孩子有發(fā)展的潛力，從而更有信心鼓勵(lì)和督促孩子更上一層樓。當(dāng)孩子某些方面需要改進(jìn)時(shí)，我就婉轉(zhuǎn)地說(shuō)出孩子在校的一些不盡如人意的情況，讓家長(zhǎng)和孩子一起努力。這樣的交流更容易使家長(zhǎng)接受，也更利于解決問(wèn)題。我經(jīng)常看到家長(zhǎng)、學(xué)生的回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心！我會(huì)努力的！”“我一定督促孩子做好的！”

家校聯(lián)系簿，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，不露痕跡地引領(lǐng)著學(xué)生不斷完善自我。

三、讓家校聯(lián)系簿成為家校合作教育的干道

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的。”如今，有些家長(zhǎng)為了生計(jì)，辛苦奔波，難以抽出時(shí)間與教師經(jīng)常交談。有了家校聯(lián)系簿，老師與家長(zhǎng)用文字方式交流對(duì)孩子發(fā)展與教育上的看法，全面了解孩子的發(fā)展情況，在教育上達(dá)成共識(shí)，在行動(dòng)上進(jìn)行越來(lái)越一致的共同教育，感覺(jué)更方便、快捷。

我班絕大部分家長(zhǎng)對(duì)此很熱情，非常支持這項(xiàng)工作。在使用《家校聯(lián)系簿》的過(guò)程中，我漸漸認(rèn)識(shí)到了它的有效性，發(fā)現(xiàn)《家校聯(lián)系簿》的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我當(dāng)初的想象，它就像一條無(wú)形的線拉近了我與家長(zhǎng)、學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子之間的距離，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為我的合作伙伴。這樣我與家長(zhǎng)聯(lián)系得更緊密了，每天都可以與家長(zhǎng)交流。孩子們逐步改掉了不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。更讓我感到欣慰的是：每次發(fā)放聯(lián)系簿時(shí)他們翹首企盼，爭(zhēng)相看老師的留言的情形。因?yàn)樗麄冊(cè)诩业牧己帽憩F(xiàn)家長(zhǎng)及時(shí)反饋給了老師，而在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師也第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。他們感到自己的付出得到了認(rèn)可，也嘗到了成功的體驗(yàn)，于是學(xué)會(huì)自我調(diào)整，慢慢改變自己。

記得有位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)：“張老師，用《家校聯(lián)系簿》太好了。可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，孩子現(xiàn)在能每天一回家就自覺(jué)完成各科作業(yè)，我也能及時(shí)了解孩子每天在校的情況，并能有針對(duì)性地檢查。管用。”

小小的家校聯(lián)系簿，發(fā)揮著特殊的、神奇的作用。家長(zhǎng)們看到的將不再是白紙黑字，將不再是命令，而是老師的辛勞，體悟了老師的用心良苦，并從中懂得了育子的方法。二者相得益彰，引領(lǐng)孩子從一個(gè)階梯向更高階梯攀登，努力做最好的自己。

小小的一本家校聯(lián)系簿承載著老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子最厚重的愛(ài)，孩子們每天捧著它，感受著這份愛(ài)，好似得到了生生不息的能源，似“催化劑”在心中悄悄起了變化，有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。家校聯(lián)系簿真的架起了一座溝通彼此的橋梁，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心與心的交流。