淺析綜合實踐課有效課堂的實施途徑

摘 要： 綜合實踐活動課是國家規定的必修課，初中教師要善于把握學生的年齡特點，組織活動內容，設計形式，為學生進行綜合實踐活動創造條件和進行理論指導，不斷增強學生參與實踐活動的主動性，充分發揮學生的主體作用。本文闡述了綜合實踐課的特點，提出應以基地建設為依托，豐富實踐活動內容，讓學生在課余體驗社會角色，并優化綜合實踐活動方案，從而增強活動效果。

關鍵詞： 綜合實踐課 有效課堂 實施途徑

隨著新一輪課程改革的推進，如何實現綜合實踐活動課程的常態有效實施是現實存在的迫切需要解決的問題。綜合實踐活動課是結合學校實際，利用學校現有的優秀師資，集中教師時間和精力實現綜合實踐活動課程常態有效實施的嘗試，是現實中如何更好地、有效地落實國家課程的有益探索，最終實現綜合實踐活動課程的價值，促進學生的全面發展。

開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

為了在提高綜合實踐活動中學生親身體驗、親自實踐、自主活動的能力，我們必須重視培養學生的聯想能力。聯想，是由某一事物想到另一事物的心理活動。聯想對綜合實踐的順利開展有重要影響。那么如何引導學生的合理聯想呢？這里先談談綜合實踐活動課程的特點。

一、綜合實踐活動課程BbmqDfZs1xmDRoByeUaRfA==的特點

1.綜合性

綜合實踐活動是基于整體論視野而開發與實施的，活動內容的選擇范圍包括學習者本人、社會生活和自然世界。對問題的探究體現了個人、社會、自然的內在整合。綜合實踐活動課程與其他學科課程的最大區別就是綜合性。綜合實踐活動課程的綜合性不僅表現在內容上，而且表現在學生能力、課程目標、學習活動方式、活動空間等各個方面。

（1）內容綜合

學科課程是以各學科的系統知識為目標，它主要依據學科知識體系的內在邏輯關系設計內容，強調知識的系統性和連續性，將學生的思維和認識活動引入系統學科的軌道。在綜合實踐活動課程中，知識可能會跨越甚至超出各門學科，自然、社會、思品、經濟、文化、藝術、歷史、地理、環境、科學、技術、倫理道德等方面無所不融，拉近了學科課程和生活、社會、勞動技術、科學等的聯系。綜合實踐活動課程不以單一的學科知識為中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活及跨學科的綜合性知識為基礎設計學習內容：強調學科間的聯系、知識的綜合運用及綜合能力的培養。

（2）能力綜合

綜合實踐活動課程希望并努力使學生鍛煉、獲得、提高的不是一項或幾項特殊技能，根據活動的需要，其能力培養是豐富多樣的，如查找資料、動手制作、計算、閱讀、書寫等等。特別重要的是提出問題和解決問題這樣的一般綜合能力及想象、創造等高級思維能力。它重在培養學習者不斷追求新知、實事求是、獨立思考和勇于創造的科學精神和實踐能力。強調學習者能夠綜合運用各科知識，綜合使用各種方法，培養綜合能力。

（3）活動方式方法多樣

既有個人活動、小組活動，也有集體活動。

2.實踐性

（1）側重于“行”

如“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等。

（2）側重交往

3.開放性

（1）活動目標的開放性

（2）活動內容的開放性

（3）活動方式的開放性

4.生成性

綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動中不斷形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷建構自我精神世界，發展實踐能力。學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程。

5.自主性

在綜合實踐活動中，學生是實踐的主體，是自我發展的主體。指導教師只對學生進行必要的指導，不包攬學生的活動。

在了解了綜合實踐活動課的特點后，該如何上好此課呢？我國古代大教育家孔子在談到學習的三種境界時，曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把“樂之者”視為學習的最高境界，由此可見，廣泛的興趣愛好，加上刻苦的努力和良好的行為習慣，是取得良好學習效果乃至事業成功的重要因素。

二、實踐活動發揮課程效應

為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經驗）儲存的數量和質量，是聯想的源泉和基礎。我們不僅要鼓勵學生在廣度和深度上協調儲存，而且要多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，指導學生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有達到量變，才能引起相應的質變。

三、以基地建設為依托，豐富實踐活動內容

如何開發綜合實踐活動課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”如果我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地的部分學生家長、熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

四、學生在課余體驗社會角色

部分生活在21世紀的兒童，不會自己梳辮子，父母不在家寧可餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，生活自理能力很有問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力。教師應“逼”著孩子“走”，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，也要給孩子創造鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能、解題技巧，而是良好的心理態度、自信心、自尊心、責任心、自主性、創造性等。因此，教師必須引領學生獲得參與實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關mche6sJbxBeSL18breCxxw==愛大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題、解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，以及創新能力；養成學生合作、分享、積極進取的良好個性品質。

五、善于聯想，優化方案

經過聯想，活動中產生了大量新奇構思和設計方案，但還要優化組合，爭取方案最優化。因而，可從審美、邏輯和實踐三個方面，進行優化選擇，進一步甄別，尋找解決問題的間接通道，在標新立異、震撼心靈的同時，達到和諧統一的目的。在實踐中獲得新知，也在實踐中增強意識，鍛煉能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生的整體素質在實踐中得到提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的路途不會一路平坦，但一定會陽光普照。

綜合實踐活動堅持學生的自主選擇和主動參與，增強學生的創新精神和實踐能力，面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間，注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。

綜合實踐活動與各學科領域存在密切的聯系：學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與升華，在活動中發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深，在某些情況下，綜合實踐活動還可與某些學科教學打通。

以上幾點是根據自己的教學感受及一些名師的論述總結概括而來的。我會在今后的教學工作中，注意對學生興趣的培養，積極調動學生的非智力因素，一旦這種因素得到調動并與智力因素緊密結合，必將綻放出燦爛的智慧之花，收獲豐碩的成果。

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