也談學生自主學習習慣的培養

摘 要： 新課程標準更加重視學生的自主學習。只有培養學生的自主學習能力，才能有效地提高教學成績。因此培養學生的自主學習習慣尤為重要。我在教學中采取了讓學生學會學習，培養其學習興趣，開展豐富的教育活動，培養學生良好的品行，用教師的一言一行感染學生等方法培養學生自主學習習慣。

關鍵詞： 學會學習 學習興趣 自主學習習慣 培養方法

一、讓學生學會學習，培養其學習興趣。

少年期是自我意識迅速發展的時期，在這個時期，他人，特別是成人對他們的態度，對其心理與個性順利發展至關重要。不恰當的對待，將對少年個性造成不良影響，這種影響可能伴隨他們的一生。比如：由于家長和老師錯誤地專注于學生的學習成績，對孩子的要求和評價只以學習成績為唯一準則。他們對孩子的看法是“一好（學習好）百好”和“一不好（學習不好）百不好”。一好百好的觀點使家長和老師把智育孤立起來看待，不認為他只是德、智、體有機整體的一部分，放松了對孩子的德育、體育方面的要求，放松了對孩子的生活自立訓練，忘記學生是有血有肉、有各種需要的活人，而不僅僅是“學習的機器”。這樣做使孩子失去了其他方面的訓練機會，對孩子進一步適應社會生活十分不利。如此教育出來的孩子，即便是學習好，可是一旦離開學校，他們生存能力、道德品質很可能不如別人，或因此而壓力倍增。另外，用“一不好百不好”的態度對待學習成績較差的孩子，更是可怕。這種對待，對于自我認知能力尚未發育成熟的學生來說，是一種可怕的打壓。他們可能因家長、老師的這種態度而喪失自信心，產生自卑、焦慮情緒；甚至徹底喪失學習興趣，最后破罐破摔，厭學、棄學，與學校、老師和家長對抗，等等。所以，在小學階段，激發孩子的學習興趣十分重要。它不但關乎智育，而且關乎德育和身體的發育。當把學習興趣引向道德觀念的學習時，孩子會逐漸變得懂道理；當把學習興趣引向體育學習時，孩子會懂得如何促進身體健康。針對這一點，我在整個教學活動中，始終注意培養學生學習的興趣，強化學生學習動機。心理學家羅杰斯指出：當學生認為學習內容與達到自己目的有關系時，他就會全身心地投入這種學習。我抓住學科、年級的特點，讓學生把認知與情感合二為一，從學習中獲取學習的動力。

成功能讓學生產生自信，學生如果對學習失去了自信心，就會對學習敷衍應付，缺乏學習的主動性。反之，如果自信心強，就會自覺排除各種干擾，充分發揮自己的潛能，主動、積極地投入學習活動中，增強自信心。

二、開展豐富的教育活動，培養學生良好的品行。

人的品行具體表現為在日常學習和生活之中養成的行為習慣。在小學階段，有意識地培養學生各種良好的學習和生活習慣，就是對學生品行的培養。

品行培養要根據不同年齡特征區別對待。低年級學生應側重常規訓練，中年級應側重熱愛集體、熱愛學習和遵守紀律的教育，高年級應側重社會公德、意志品質和愛國意識的教育，培養文明待人的習慣。

教育離不開活動，品德教育更是如此。學生只有參與實踐，親身體驗，才能在心靈深處受到情感和智慧的啟迪。因此，學校應以學生為中心，開展豐富多彩的教育活動。

每項活動的開展，使學生受到實實在在的教育，正如學生在日記中所寫的：“各項活動不僅使我增長了知識，而且讓我從中深切領悟到很多的道理。為了祖國的富強，我們從小就要發奮學習。”特別值得一提的是：學校教育活動的“滴灌”要有系列性和連續性，讓學生在一系列的活動中不斷得到熏陶、強化，最終形成高尚的品質。

學生良好品德的形成，并非一朝一夕的事，運用教育把學生思想品德教育化整為零，化虛為實，化無形為有形，符合學生的心理特點，符合學生的認知規律，體現新課程的教育理念，實踐證明，具有很好的教育效果。學生有了高尚的品德，才能明確自己的任務，從而在自習課上有計劃地學習，進而提高學習效率。

三、用教師的一言一行感染學生。

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、傳播人類文明的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。

班主任不但要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的個體心理因素。事實上，班主任只有深入學生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育方式培養和塑造學生。教育心理學研究認為，小學階段是學生心理品質形成的最關鍵時期，而小學生的個性心理各異，這就要求班主任有針對性地做好細致的育人工作。例如：對自尊心強的學生，應注意保護其自尊心；對缺乏自信心的學生，則要增強其自信心；對好勝自負的學生可以在肯定其成績的基礎上，使其認識到自己應怎樣做才會取得更大的進步。班主任只有深入了解每個學生身心發展的特點及發展水平，才能夠使個性各異的學生的心理品質得到充分、全面的發展。班級要注重愛心教育、感恩教育及集體主義教育，讓學生感受到班集體的關愛和溫暖。

“兒童是比教科書更厚、更大、更豐富、更不容易讀懂的一本書，每個兒童都有自己的故事，都有自己的心靈世界，它需要教師花很大的精力，很多的時間去用心讀，讀懂了兒童，才能讀懂教育，才能實行人的教育。”可見，班主任要管理好孩子就得先放下“架子”，了解孩子，用心換心，用信任贏得信任，保護孩子的自尊，增強自信，用心地觀察、傾心地交談、耐心地幫助，了解孩子成長的煩惱、心靈的需求。班主任人要善于發現孩子的閃光點并及時給予表揚。羅森塔爾效應證明：只要教師真正“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大進步。貼近孩子，走進孩子心靈，這是班主任工作的藝術。

總之，學生良好的自主學習習慣的養成需要多方面的努力，學生自己的努力，學校各項活動的有益影響，教師的及時指導與監督。具備了這些，學生方能養成良好的學習習慣。教師當盡職盡責，努力把學生培養成全面發展的優秀人才。