合理利用音樂軟件，開創視唱教學新天地

摘 要： 文章對于電腦音樂軟件系統怎樣應用于視唱練耳的課堂教學中，做了介紹，同時指出了其美中不足之處。在視唱練耳教學中，傳統的教學模式仍然有其不可替代的作用，巧妙地將新舊模式結合，視唱教學才能夠適應實際需要，從而較好地提高學生的音樂素質。

關鍵詞： 多媒體系統 視唱練耳教學 教學模式

視唱教學是一門作為音樂啟蒙，是進一步學習音樂專業知識的必要途徑，一直為職校音樂教師所推崇。它是一個涉及一個人的視奏、視唱、音高感知，把握節奏和音樂的表達等各種方面的綜合性的基礎學科。學習音樂，必須在視聽方面接受相對嚴格和規范的培訓，才能夠更好地學習其他音樂課程。

傳統的視唱教學是對所有學習音樂者的基本功的訓練。然而，在教學中如何合理地安排教學結構，如何取得較好的教學效果，怎樣使基本能力與實踐統一結合等問題一直困擾著職校音樂老師。一直以來，在傳統教學模式的深刻影響中，教學條件的種種限制下，部分職校視唱教學效果并不顯著。隨著時代不斷發展，如今在電腦音樂軟件作用下的音樂環境中，音樂元素呈現出多元性；學生吸收消化知識的能力也已今非昔比，大大地超出了我們的想象。學習環境倘若還是以鋼琴作為輔助性工具，課堂音響來源就必然還是以鋼琴音色為多見，那么傳統的單一性的鋼琴音色和純粹的聽覺技能訓練顯然已經不能滿足學生與日俱增的需求。這就導致一系列的不良循環——教學進度緩慢、學生學習懈怠，使得教學成效不明顯，學生應掌握的實踐能力不能得到保證。所以，以單一樂器為輔助性的音色主體、伴奏主體的視唱訓練已難以適應不斷發展的音樂文化。通過MP3等電腦音樂軟件承載的多元化音樂現象令人眼花繚亂，無所適從。因此，如果學生學習音樂的時間短，且只是喜歡流行歌曲或者喜歡唱流行歌曲，甚至對彈鋼琴一無所知，那么要面對由傳統把鋼琴作為教學工具的教學方式轉變為電腦音樂軟件下的教學方式，學習起來感覺心有余而力不足，只會漸漸對視唱教學課失去學習興趣。

隨著電腦的普及、多媒體技術的運用，職校的教學手段改革受到深遠的影響，視唱教學課程隨之變化。因而，將電腦音樂軟件系統引入到課堂教學中，為傳統的教學模式注入了新鮮的血液，使其產生了質的變化。

一、巧借音樂軟件練聽力

傳統的教學模式是以鋼琴訓練為主，無論是音程和弦，還是節奏旋律，都是以鋼琴彈奏的形式對學生進行訓練。這種長期的形式單調、音色單一的練習方法不僅使得音樂基礎不扎實的學生感到厭倦，就連基礎較好的學生，也往往會在這樣的過程中慢慢地失去學習的熱情。面對這個難題，教師可以運用計算機多媒體系統，特別是運用一些視唱教學方面的軟件進行練耳的訓練，達到比較好的效果。比如：在教學中，可以采用美國MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》（Version4.0）練耳教學軟件進行練耳教學。

《EarMaster Professional》這種軟件主要應用于交互性多媒體的聽覺訓練教學中，其包含和聲音程和旋律音程的性質及音高辨析、節奏視奏、節奏模仿等內容。《EarMaster Profe261b564aa0d5ec893a598faa1e8d41efssional》具有很強的交互性及開放性。比如，對于音程性質的聽辨，我們可依據教學進度的目標要求，結合學生的學情，有較強針對性地在同度到兩個八度之間擬定素材范圍、音域、旋律音程及和聲音程、旋律音程的進行方向。對于音程音高的辨析，則擬設指定調性、顯示調號、顯示旋律音程的首音域及和聲音程中低音和參考音等。對于和弦的聽辨，則設定素材范圍、音域、柱式和弦還是分解和弦的進行方向等。在教學設計中，不僅可以聽辨傳統和聲范圍中諸多和弦素材，還可以自己擬定一些現代和聲素材進行聽辨。當然，其他各類訓練內容，比如音階、節奏、旋律、四部和聲等，都能夠由教師（或學生）按照教學目標自行設計每堂課的練習內容。

二、善借音樂軟件練視唱

在傳統教學中，不管是教師范唱還是以鋼琴伴奏帶動學生唱，一堂課下來，教師往往口干舌燥、身心疲憊，而且效果不是很顯著。可以利用電腦音樂軟件作為視唱曲目的伴奏，由于其制作合成的內容，音高節奏相對較之準確，且可以隨意任一小節、任一句段按教師意愿或者學生熟練程度進行播放，它的速度、音調等都可隨情景需要而變化，具有較強的、實際的可操作性，靈活方便，所以只要善于運用音樂軟件的編輯功能，那么，在視唱教學教學中就可取得一石二鳥的效果，既省時省力，又有較高效率及質量。

比如，當教師在教學視唱時，先在一些視唱曲目中精選部分曲目，于課前精心編制好音樂伴奏，這既能夠靈活運用各種各類的音色，又能夠運用風格多樣的打擊樂器，還可以穿插各種類型節奏。在這種情形下，學生就能夠體會到各種不同的音色及伴奏風格，為以后的演唱、協奏等奠定良好的基礎。在音樂軟件的伴奏下，學生的視唱教學練習能夠融進實際的音樂作品中，并且能夠將不同聲部自整體音樂的結構中分解出來，使得學生對每個聲部都能明晰察覺。這樣的聽覺練習就能夠由整體到局部，也能夠由局部到整體。在音樂軟件的伴奏下，學生能夠從音色、節奏乃至音樂情緒中獲得多角度、多層次、全方位的音樂感知。這種教學模式很好地幫助學生較早地適應當今的音樂發展，而且能夠拓寬知識面，增強他們的社會競爭力。采用這樣的訓練手段很好地滿足了學生對音色、音高、和聲、合奏、協奏、交響作品等各種音樂要素乃至整體音樂作品的吸取要求。在以往的教學模式中，由于設備落后，從而更多傾向于訓練音樂的基本屬性（如音高、音強、音值等）。運用音樂軟件，能夠提供較多的信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性和多元化節奏感等音樂本質的訓練任務。

假如對于伴奏的制作不是很熟練或者制作的時間匆忙，那么，我們可以借助BB2005這款伴奏軟件推動伴奏的快速制作。利用BB2005進行制作伴奏，可以只輸進幾個比較簡單的和弦，再擇取一類相合適的伴奏風格，那么，就能夠自動形成伴奏音樂。這種軟件還能夠將做好的伴奏音樂轉化存成MIDI格式，再用Overture制譜軟件打開，然后增添視唱旋律，如此，就能夠比較簡單地完成好一個帶伴奏的視唱旋律。當然，在音樂軟件的幫助下，要改變音色、速度、強弱、音高、調式等自然也就相對容易多了。

三、善隨音樂軟件循節奏

向來，節奏被賦予“音樂靈魂”的美稱。在視唱教學教學中，節奏的訓練占有相當大的分量，同時，它在訓練中是最具有難度的——因為節奏訓練要求精確性地掌握和對不同風格的把握。電腦音樂軟件系統中具備各種富有代表性的打擊樂器效果。它具有音色逼真、表現力度富有手感等特點，而且由全套爵士鼓至木魚，由拉丁鼓至梆子等一百多種的打擊樂器都能從中找到相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編制成節奏型，可以自由播放，還可以按照教學要求進行隨機改變速度、力度等，這對以往的節奏訓練的教學這“吳下阿蒙”來說，真可謂“士別三日，當刮目相看”，不可同日而語，在效果和效率上，自然也就天差地別了。

將電腦音樂軟件系統引入視唱教學課堂，著實給視唱教學注入了新鮮的血液，帶來了深刻的影響，對以往教學模式的沖擊力也是強而有力的。但是，倘若因此對傳統教學模式全盤否定、拋棄是很不科學的。在以往的教學方式中，有一些因素仍是不可替代的。比如，以往多采用鋼琴教學，盡管方法單調、音色單一，但在音樂學習中，鋼琴占據著比較重要的地位。鋼琴的發音純粹是靠物理的振動而發聲的，有泛音，這相當符合我們的正常聽覺，這種功能恰恰是電腦音樂軟件所無法替代的；再如，在傳統教學模式中，不管是視唱還是節奏，都是飽含著人的情感的思維模式。人在音樂的練習中，顯然沒有辦法完全準確，毫無偏差，不是有一些延遲就是有一些提前。從物理的聲音傳遞理論中，我們可知道，這正好是符合人類聽覺習慣的。與之相反，電腦音樂軟件卻是絕對準確，沒有偏差，但我們在聽的時候，反而會覺得不太準確，這是因為在這些音樂軟件中，沒有絲毫的人類情感因素。為什么風情較之風景，別有滋味？就因為風情是人與風景的結合體。同理，如果音樂中沒有了人類情感，自然就不能說其是很好的音樂了。

隨著音樂環境的不斷發展完善，我們要合理地利用電腦音樂軟件技術，這并不意味著完全放棄傳統教學模式。所以，視唱教學必須把傳統與現代相結合，“擇其善者而從之”，合理利用兩者的優勢，使之既適應現實需要，又較好地提高學生音樂素質。

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