關(guān)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考試的研究

摘 要： 本文分析了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在實(shí)驗(yàn)考試缺失、考試內(nèi)容單一、缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)、成績評定不規(guī)范、考核體系不完善等問題，結(jié)合目前教學(xué)改革形勢，提出改革考試的對策：增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容、構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評估體系，希望通過對實(shí)驗(yàn)考試的全面改革，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，從根本上講就是人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育測量與評價(jià)等學(xué)科。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分[1]，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，如何組織實(shí)驗(yàn)考試和客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，做到以考促教，以考促學(xué)，成了亟待解決的問題。合理地建立完整的實(shí)驗(yàn)考試與成績評價(jià)體系，對培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[2]的復(fù)合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對幾所體育高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己十年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了意見，望能為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考試改革提供參考。

1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試缺失

有些院校實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考試，不占學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課考核僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，而實(shí)驗(yàn)成績在最終的考試成績中所占比例很低，甚至沒有，僅看卷面成績，致使不少學(xué)生將完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為上實(shí)驗(yàn)課的目的，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)而存在，對于大多數(shù)學(xué)校來講，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只是理論課的補(bǔ)充，有的甚至是基本知識的復(fù)述和再現(xiàn)，重復(fù)理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識的積累，學(xué)生只要能順利背出來，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它所具有的將知識轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，又沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合測試指標(biāo)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)及方法。實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學(xué)性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核結(jié)果不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)的水平表現(xiàn)出來。

1.4成績評定不規(guī)范

有些院校評定實(shí)驗(yàn)成績時(shí)是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、勞動(dòng)衛(wèi)生和設(shè)備維護(hù)情況等進(jìn)行的，不考查學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，也不考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只會(huì)教條不會(huì)分析問題，只知道理論知識不會(huì)實(shí)際操作，出現(xiàn)了很多動(dòng)手動(dòng)腦能力差的高分低能學(xué)生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實(shí)驗(yàn)考核體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學(xué)性不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整的行之有效的考核辦法，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的激勵(lì)和約束功能都不足，不能反映學(xué)生的操作動(dòng)手能力，更難以反映學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.建立實(shí)驗(yàn)考試與成績評價(jià)體系的必要性

我國高校的實(shí)驗(yàn)室大多是沿襲20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設(shè)置依附于教研室。實(shí)驗(yàn)都是和課程配套設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課一直都是作為理論課的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課的成績沒有一個(gè)獨(dú)立的評價(jià)體系，只是在理論課考試中包含一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視。相當(dāng)多的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付了事。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告照抄書本，做實(shí)驗(yàn)時(shí)看別人的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄同學(xué)的。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，必須建立一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試與成績評價(jià)體系，加大平時(shí)成績的比例，促使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)把知識應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類別的比例，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)當(dāng)同步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。如果在考試過程中體現(xiàn)出與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的理念，真正考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，加入綜合能力和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)把所學(xué)的知識運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師在授課過程中更注重其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合方面知識的傳授。這有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)驗(yàn)考試不僅可以評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學(xué)生專業(yè)成績較好而文化基礎(chǔ)較差，所以要求直觀、形象、生動(dòng)，并充分與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們有時(shí)會(huì)將實(shí)驗(yàn)課延伸到運(yùn)動(dòng)場所，營造自主、直觀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過綜合設(shè)計(jì)性及研究探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生在獨(dú)立工作能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科研能力、創(chuàng)新意識能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)。

3.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革策略及建議

3.1增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重

增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試缺失，建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按照一定的百分比計(jì)算在理論課的總成績中，各校可根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)權(quán)重。[5]據(jù)了解，有部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試占課程總成績的30%，如此大的權(quán)重，必然呈現(xiàn)出教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想上的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。有的學(xué)校甚至嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)考試不及格者，不允許參加本學(xué)科的理論考試。有的學(xué)校進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，不隸屬于任何一門理論課，并單獨(dú)排列實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績，從根本上改變了高等教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

3.2合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)方面重新設(shè)計(jì)。針對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整合分屬于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加按系統(tǒng)、按方法有機(jī)組合的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度，由簡到繁依次合理安排，即基本理論→基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。[6]使學(xué)生在一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2.2加強(qiáng)預(yù)習(xí)報(bào)告的考核

每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和查閱資料能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一周將預(yù)習(xí)報(bào)告提交給指導(dǎo)教師評閱考核，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況決定是否同意學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。未同意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)報(bào)告直到達(dá)到要求，并補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生提前15分鐘進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和清點(diǎn)工作，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2.3增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核

實(shí)驗(yàn)考試增加了對綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考試成分，主要考查其獨(dú)立工作、分析解決問題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對知識點(diǎn)的考核向新的對知識的掌握、運(yùn)用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)操作能力、分析解決問題能力的教學(xué)缺陷，還可以開辟第二課堂。教師出一批拔高的實(shí)驗(yàn)題目，或是實(shí)驗(yàn)課題中擴(kuò)展的項(xiàng)目，廣泛征集最佳方案，將實(shí)驗(yàn)場地延伸至實(shí)驗(yàn)室外，密切地和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。還可以組織以學(xué)生為主體的問題討論和經(jīng)驗(yàn)交流，把一些較有新意的問題集中起來進(jìn)行討論。具體做法如下：在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，將其組織起來進(jìn)行答辯。通常在一學(xué)期基本實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)行，這樣對學(xué)生的吸引力極大。我們對有創(chuàng)新的同學(xué)給予較明顯的成績獎(jiǎng)勵(lì)。[7]

3.2.5更新實(shí)驗(yàn)考試手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術(shù)，針對考試這一環(huán)節(jié)的研究和應(yīng)用已經(jīng)展開。[8]利用多媒體進(jìn)行考試，進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺，放映顯微結(jié)構(gòu)圖片及各器官圖片，用電腦動(dòng)畫模擬體育動(dòng)作等，加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評估體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實(shí)施過程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達(dá)到完善、更趨合理，將考試評價(jià)變?yōu)楦鼫?zhǔn)確、公正、合理的過程，具體分為實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析的深度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學(xué)的考試方法，全面把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評估學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平提供客觀的參考。實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系的逐步完善能夠更加全面地反映學(xué)生對本門課程的掌握程度，并且加強(qiáng)學(xué)生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對性。

4.小結(jié)

通過對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生樹立開拓創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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