淺析中學語文教學中的文學教育

摘 要： 本文在闡釋中學語文教學中文學教育開展的重要性與必要性的基礎上，從內容、主體和客體三個角度深入探析了中學語文教學文學教育開展問題。

關鍵詞： 中學語文教學 文學教育 審美教育

隨著新課程改革的深入，中學語文教材內容結構發生了很大變化，其中增加了大量文學作品，與文學審美相關的內容也隨之在考試中出現，要求在中學語文教學中開展文學教育的訴求越來越普遍。就語文教學發展歷程和新課程改革實踐來看，中學語文教學中文學教育的開展并不順利，特別在當下大量后現代主義思想觀念滲透、經典文學作品遭到一定程度消解與解構的語境下，在中學語文教學中開展文學教育有很大難度。從世界各民族歷史發展歷程來看，文學藝術都能夠給人以勇氣和希望，保證人與人之間正常的情感訴求，進而構建純潔、高尚的人文情懷，促進人格的發展，文學教育的重要性不言而喻。為了促進中學生身心的健康發展，塑造完整的人格，有必要在中學語文教學中大力開展文學教育，可以從以下方面進行嘗試。

一、內容應是“美”的藝術品，蘊藉豐富的人文內涵

中學語文教學中文學教育內容應該是各類經典文學作品，既要有古代人智慧的結晶，如：《詩經》、《莊子》、《史記》、《唐詩三百首》、《紅樓夢》等藝術名篇精品，又要有現代經典，如《吶喊》、《女神》、《邊城》、《家》、《四世同堂》等內容選段。經典文學藝術作品承載了中華民族的優秀文化，蘊藉了民族經驗、情感和理性等高貴的精神；使學生在上述作品內容學習中受到思想與藝術的熏陶。文學藝術同樣不是一個獨立門類，多種文化要素滲透其中，并保持不可分割的聯系，正是這種不可分割的聯系彰顯了文學藝術作品的人文性，對中學語文教學的文學教育的開展具有重要的借鑒、傳承及現實意義。

文學教育確切地說是一種審美教育，學生在受文學藝術作品思想震撼的同時，也受文學藝術作品“美”的特質所熏陶。閱讀、鑒賞文學藝術作品，能夠給學生帶來美的愉悅感受，學生與文學藝術作品蘊含的思想、情感發生共鳴，產生獨特的情感體驗，接受美的熏陶，在這種熏陶中潛移默化地受到教育，是中學語文教學中的文學教育所追求的最高目標。如學生在《魯濱孫漂流記》中感受“命運掌握在自己手里”的崇高美；在《繁星·春水》、《傅雷家書》中體驗真摯、深沉的博愛美；在《邊城》中感受道義的擔當，體驗到人情美、人性美；在《紅樓夢》、《儒林外史》、《祝福》、《人間喜劇》、《裝在套子里的人》中體驗審美與審丑，主動謳歌真善美。

二、主體應有較高修養，可為楷模，有感染力和影響力

這里的主體是指文學教育的主體，即中學語文教學文學教育的組織者和實踐者——教師。教師在傳授基本知識、技能同時，應該具有較高的道德、審美素質，在傳授知識、技能的過程中，在較高道德、審美素質潛移默化的影響下，利用行之有效的方法、途徑，讓學生學會生存、學會做人、學會審美、學會創造。教師自身素質的高低直接影響文學教育效果的好壞。除此之外，作為中學語文教學文學教育主體之一的中學語文教師還需要創造良好的教學環境，讓學生在良好教學環境中感悟文學藝術作品的美，塑造靈魂。文學教育的開展，旨在通過文學作品感染學生，文學作品中的內容需要教師予以解讀，文學作品的美更需要教師通過自身的“魅力”予以彰顯。只有這樣，學生才能真正理解文學藝術作品的思想及其中蘊含的美，才能真正受到影響和教育。另外，教師的文學藝術素養應該高于學生，有較高藝術素養的人，才能夠感悟生活、情感，才能夠做到透徹地觀察、理解和表達，外在表現可以理解為人們所說的“氣質”。古語有云：“腹有詩書氣自華”，說的就是這個道理。教師要用“氣質”感染、激勵、影響學生。歷史經驗證明，那些品德高尚的教育者正是用其自身的人格魅力影響了一代又一代人。

三、客體應具有明顯的可塑性，精神世界亟待提升

中學語文教學文學教育的客體應該具有明顯的可塑性；即學生應該具有明顯的可塑性，學生的身心品質即素質，其形成可以從根源考察，一般分為兩種：一種是先天內具素質；另一種是后天養成素質。先天內具素質只是起到基礎作用，后天養成素質才是文學教育開展的關鍵。素質后天養成過程，即學生在其先天內具素質基礎上，通過來自家庭、學校、社會等的外界教育不斷優化的過程；最高目的是形成穩定的個性心理品質。學生素質的養成與提高，其最終還要依賴于內化，中學語文教學文學教育應該從內因著手，對學生靈魂進行感染、凈化，達到提高素質的目的。當下學生受到社會各種功利性教育的影響，中學語文教學文學教育異化現象已經很嚴重；學生面對日益激烈的競爭、未來工作希望的渺茫及自身情感不穩定，自尊、自強、自立意識不斷被功利主義腐蝕，愛、正義、良知等高尚品質正從品德中削弱、消失，迫切需要通過加強文學教育提升他們的精神境界，促使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。面對具有較強可塑性、精神世界亟待提升的學生，中學語教學文學教育具有不可比擬的優勢。

四、結語

促進學生身心發展，塑造學生健康完整的人格，是中學語文教學中文學教育的天然使命。在我國漫長的民族教育過程中，經典文學藝術作品、高尚的教育主體感染與教育了無數的、具有明顯可塑性、精神世界亟待提升的教育客體，使他們成為靈魂高尚的人。在當今受后現代主義觀念浸染的語境下，我們需要將中學語文教學的文學教育擺在一個更加重要的位置。

參考文獻：

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