新課標下小學語文閱讀教學方法探討

摘 要： 小學語文教學對于一個人正確掌握和運用語言文字具有非常重要的作用。小學語文新課程改革對小學生閱讀能力的培養提出了更高要求，作者結合多年從事小學語文教學的實踐經驗分析、探討小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞： 新課標 小學語文閱讀教學 教學方法

語文是語言學科，在文學的寶庫中，我們隨時隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風俗習慣、名人古跡、天文地理、哲學史詩等。這些社會知識不僅能拓寬學生的知識視野，還能有效激發學生的閱讀興趣，培養學生情感，提高學生的語文素養，逐步使學生養成熱愛讀書的好習慣。更重要的是能提高學生感悟作品、鑒別評價的能力，讓學生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學階段對學生閱讀方法的指導和閱讀技巧的培養，是一線教師長期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實有效地培養學生的閱讀能力呢？筆者結合教學實際談談體會。

一、更新閱讀教學觀念

傳統的閱讀教學比較死板，停留在教師讀、學生聽的階段，教師的閱讀擠占了學生的閱讀時間。學生沒有閱讀的體會，無法真實地掌握課本內容，學習興趣不濃厚，整體的學習成績不好。比如教師只是對課文做一些純理性的甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，極大地扼殺了學生學習的積極性。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這種觀點和語文教學改革的方向一致。教師要轉變教學觀念，讓學生做閱讀的主人。教師要指導學生讀，教給學生閱讀的方法，發揮主導作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，通過建構自我閱讀過程，形成閱讀能力。

二、改革朗讀評價方式，讓學生愛上閱讀

在教學中可采用評讀的方式將學生的朗讀引向深入，使學生在讀與評中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂趣。學生既是讀的主體，又是評的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導工作。首先告訴學生，同學的點評對我們提高自身的朗讀水平非常重要。可以讓我們看到讀的好處，看到朗讀中存在的不足。同學的肯定與批評都是我們前進的巨大動力。這樣激起了全體學生參與評讀的激情，在具體的朗讀中，我再進行相機誘導，如一個學生朗讀完畢，引導學生思考，這位學生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導的作用遠遠大于那種以好與差評論學生的朗讀。這樣評讀，學生在不斷地讀與評中進行練習，調動了朗讀動機，激起了強烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學生的自覺行為。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

語文成績優秀的學生都有良好的主動閱讀習慣，都能做到課前預習，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點摘抄，能夠抓住文章的重點、難點，更重要的是這些學生沒有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時間，就手不釋卷，培養了語感，不自覺地積累了大量的語文知識，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進步，真正做到了“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語文水平。我國著名語文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養學生閱讀能力時，沒有將學生的眼光束縛于課本，而是將報紙、期刊、小說引進課堂，訓練學生閱讀速度，培養學生精讀和泛讀的習慣，要求學生按照平時制定的閱讀常規進行閱讀練習。因此，語文教師應該有計劃、有系統地教給學生閱讀方法，培養學生閱讀習慣。

四、實現課內外閱讀方式的銜接

1.制訂讀書計劃

教師要關注學生不同年級、不同學習目標、不同的認知特點，同時也要關注學生的個性特征。如低年級可選擇童話、兒童詩，這類作品充滿奇特的想象，能激發兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級學生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長督促孩子養成良好的閱讀習慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時，讓家長參與評價學生的讀書活動，參與推薦讀書標兵，激發學生讀書的興趣。中高年級學生一般被要求每學期至少讀三本書，同時還要做好讀書筆記，有時要上臺演講。教師可有意識地推薦書目，以班級讀書會的形式展開，做到閱讀有計劃，讀中有指導，讀后有交流。

2.師生共讀

師生共讀并相機進行指導或交流。從指導內容上來說，一至四年級：著重引導學生進行優美詞語摘抄，進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料。五至六年級：引導學生了解主要內容，體會思想感情的方法，指導寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物性格特點，鼓勵學生發表獨特見解；教給學生技巧；組織學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述訓練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。平時，教師除要閱讀規定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學期期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而達到教學相長的目的。

3.努力為學生提供發表“觀點”的機會

充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、校刊等媒體，可滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。

閱讀能豐富一個民族的文化底蘊，一個善于閱讀的民族是一個積極向上的民族，是一個文化、科學素養極高的民族。因此，語文教師應主動擔當這一重任，通過閱讀提升每一個學生的品位，豐富學生內涵，提高學生的綜合能力。尤其是在小學階段，我們更要想盡辦法調動學生的閱讀積極性，培養他們良好的閱讀習慣，并加強閱讀方法的指導，最大限度地提高他們的語文閱讀能力，提高他們的語文素養，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

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