小學語文教學中應重視學生書寫習慣的養成

“行為日久成習慣，習慣日久成性格”。要想讓學生書寫好一手好字就必須培養學生良好的書寫習慣。學生養成良好的書寫習慣需要掌握正確的書寫方法，只要學生掌握正確的書寫方法，就能養成良好的書寫習慣，寫一手好字。而且，民間有“練字養性”之說，因此，好的書寫有助于學生健康成長，讓學生受益終生。

1.寫字與識字相結合

寫字與識字不是相對獨立的個體，兩者應相互結合、同步進行。識字能幫助學生更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進識字的掌握。只有兩者相融，才能達到較好的效果。在教學生字時，教會學生抓住漢字的音、形、義之間聯系的方法，能較好地幫助學生識記需要書寫的生字。比如，在教學《紙船與風箏》這篇課文時，里面有兩個很重要的生字“漂”與“飄”，要正確引導學生進行觀察，先識字后寫字，幫助學生更準確地把握這兩個字的結構特點。學生自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄。”利用形聲字的構字特點，讓學生掌握字音，記憶字形，學生要書寫“漂”與“飄”時，就更容易地將兩者分開。這樣，既培養了學生舉一反三的自學能力，又提高了學生的寫字質量。

因此，在教學中，讓學生識字與寫字同步進行，以識字促寫字，以寫字強化識字教學。通過激活學生的思維，讓學生在識記的過程中再造想象，從而為書寫做好鋪墊，調動了學生寫字學習的主動性和創造性。

2.培養小學生正確的書寫態度

首先要有認真的書寫態度，其次要有正確的書寫意識。在一個班級里面學生不論是學習還是書寫水平都存在一定的差異，這就取決于學習態度。唐代大書法家柳公權曾說：“用筆在心，心正則筆正。”在教學中我們發現，有些學生還沒等老師講完就迫不及待地動手開始寫，根本就沒有用心體會和揣摩，只是一味地機械地書寫，只要完成作業就行，這樣長期下去是練不好字的，要做到心無雜念，專心致志，聚精會神。

在語文教學中，讓學生認識到寫好字的作用，但不能把學習書法和寫好字混為一談。做作業時寫規范字，并不是學習書法技巧，還是培養綜合素質。比如持之以恒的學習毅力，一絲不茍的學習態度，等等。把寫好字作為培養學生綜合素質的一個手段，強調的不是結果——都能把字寫漂亮，而是過程——學習過程中各種素質的培養。很多學生書寫態度不端正，平時作業書寫一塌糊涂，老師作業批改難度大，極大程度地影響了自己的發展。因此，在教學中要嚴格要求學生把字寫好，寫規范，批閱作業時要對學生的書寫作出明確的評價，必要時要讓學生重做，養成良好的書寫習慣。

3.培養學生正確的書寫姿勢

正確的寫字姿勢非常重要，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，充分發揮書寫技能，提高書寫水平，而且能促進青少年身體正常發育，預防近視、脊椎彎曲等疾病，有益健康。寫字坐勢對于學生來說，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。

在語文教學中，要教育學生書寫時有正確的坐姿。上課時小學生總會出現一些不正規的坐姿，比如一只手扶著頭，另一只手寫字；一只手玩其他東西，另一只手寫字；歪著頭寫字，等等。因此，在課堂教學中要求學生有正確的坐姿，特別寫字時要保持正確的坐姿，只有這樣才能寫好字，提高學生聽課的注意力，培養學生良好的習慣。

在語文教學中，要促使學生掌握正確的握筆方法。小學生在寫字初始階段，握筆的隨意性很大，喜歡怎么握就怎么握，這對寫好字影響極大。語文老師會有這樣的認識：寫字是寫字課老師的事，這是非常錯誤的。因為，學生書寫語文作業的時間和字數遠遠多于寫字課的時間和字數。因此，要教會學生正確的握筆方法。每當學生做作業時，教師要教育學生正確握筆，有些學生剛開始可能不習慣，甚至放棄，老師要鼓勵他們堅持就是勝利，激勵他們只要不懈努力就會成功，對他們的點滴進步給予肯定評價，這樣他們就會有信心，養成良好的書寫習慣。

4.培養學生正確書寫的筆順筆畫

現在小學生書寫時不管低年級還是高年級，筆順問題較多。比如寫“士”、“王”等字時總有學生先把橫寫完再寫豎。另外，筆畫書寫筆形錯誤的現象不少。比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤的，等等。因此，在語文教學中，特別是在生字教學中必須加強筆順筆畫教學。

教師板書要規范正確，在生字教學時要強調筆順筆畫的正確書寫順序。書寫漢字的筆順規則是約定俗成的，因此，語文教師首先要正確掌握基本規則。基本規則：先橫后豎；先撇后捺；先上后下；先左后右；先中間后兩邊；先進入后關門（即先外后內再關門）。補充規則：后寫右上點；后寫內部點；先右后左；先內后外；先撇后折；先豎后橫。漢字是復雜的平面文字，每個字都有其獨特的形體特征，掌握了這些規則并不一定能正確書寫全部漢字的筆順。學生在書寫過程中要不斷記憶、琢磨和鉆研，特別是一些筆順特殊、結構復雜的漢字要重點記憶。

5.用激勵調動學生的積極性

每個學生都希望通過自己的努力，能將最漂亮的字展現在老師和同學面前。因此，作業展示將是一個很好的手段，挑選作業寫得漂亮的作品，通過投影儀把作業本展示給全班同學，這樣，對于其他學生也是一種鞭策。

在批改作業時，可以進行不同等級的打分制度。可分為“優☆”“優”“良”等不同的等級。同樣，對于作業寫得漂亮的同學，也可以進行相應的獎勵。規定多少時間評比一次，最漂亮的作業本可以在班里展示，舉辦作業展覽。漂亮的作業供其他同學欣賞學習。這樣，對于被展示的學生而言是一種激勵，對于未被展示的學生而言是一種潛移默化的教育過程，從而激發學生的寫字興趣。