語文教師在作文教學中的角色定位

不僅學生怕作文，一些老師也怕作文。一些年輕的教師一談起改作文就唉聲嘆氣。辦公室的案頭，作文本上落灰更是司空見慣的現象。為什么作文令“教師學生兩生厭”呢？筆者認為主要是教師沒有確定好自己在作文教學中的角色定位。

教師在學生的寫作中應該扮演引導者和幫助者的角色，而不是袖手旁觀的空談家，更不是趾高氣揚的指揮者。筆者結合自己的工作實踐，從“點撥提升立意、引導挖掘素材、啟發擬定題目”三方面，談談自己的認識和做法。

一、提升立意的點撥者

立意是寫作的靈魂，其深度決定一篇文章的質量。對同一個素材，我們可以從多角度立意。關鍵是正確、鮮明、新穎、深刻，更要與文章素材相匹配。學生的思考深度因為生活閱歷而限制，很多時候，只能淺嘗輒止。教師要有選擇有針對性地訓練學生作文立意的深度。

1.初一軍訓：軍訓不僅是體現集體的和諧、同學的溫暖，更可以定位為人生的每一次進步，都是因為意志的堅守。唯有不斷超越自己、拼搏向上，才能讓生命之花怒放。

2.校園藝術節：大部分學生認為集體的力量大、智慧多。引導學生立意提升：沒有老師的悉心指導能有不斷進步嗎？拿到校園藝術節一等獎第一名除了證明集體的力量大、智慧多外，還能證明什么？學生在追問下很快想到“成長”、“感恩”、“青春”等立意。

3.吹蒲公英：同學們將主題定位于追逐夢想。換個角度，贊美身邊每一個真實的生命，贊美在無盡的田野里自由自在、快活逍遙地吹蒲公英的生命姿態——花樣的年華，應該像花一樣綻放枝頭，活出自己的精彩。抑或每一個飄蕩在風中的生命都有無盡的未知，對生活多一些期待，少一些懊惱。

這些美麗的小故事能打開學生的心扉，看到學生真實的內心世界。喜怒哀樂灑滿生活軌跡，踴躍生動的發言更是真實的寫作理念，文章源于生活更要高于生活。

二、挖掘素材的引導者

“巧婦難為無米之炊”，米從何來？學生的生活雖然很單調，但能從中體味生活之妙。不必說鞭打蛤蟆的沈復，也不必說月夜偷豆的魯迅，單是尋找月跡的賈平凹就足讓人稱奇。“有情、有物、有人”，作為老師，我的責任就是引導學生把心頭的印記變成文字，把生活中的素材挖出來。

用微博的形式記錄我們的生活是我近兩年來嘗試的一種好方法。微博，字數只要一百四十字以內。簡潔明了的記錄方式，讓學生覺得寫作文不是難事。

“生日，收到最好的禮物是——一個如初春明媚陽光般的微笑。”

“今天，我發現同桌的臉上冒出兩個亮閃閃的生機勃勃的青春痘，真是把青春恣意寫在臉上啊！”

“老班今天火藥味很濃。鷹似的眼神盯緊了我們，不寒而栗！”

寥寥數言，微博發表于班級白板，遠期更新，一周評選“最佳微博”和“金牌博主”活動，培養學生觀察生活，留心身邊“人事物”的好習慣。

將這樣鮮活的寫作素材用起來，文章怎能不大動人心呢？

三、擬定題目的啟發者

“文好，題一半”，題目是文章的明眸，是少女的一頭烏黑亮麗的長發。一個新穎別致的好題目，能增色文章，激發讀者的閱讀興趣，更讓文章錦上添花。

好題目有這樣的特征：

一語雙關：如《爸爸的花落了》、《走一步，再走一步》等。這樣的題目或借物喻人，或借物喻事，或借事喻理。

含而不露：把深邃的思想蘊涵在形象的標題中，收到言有盡而意無窮的效果。《在山的那邊》、《窗》等，作者在寫山、寫窗的文字，把對人生的追求暗含其中，使讀者能領會作者的匠心獨運。

線索引導：文章脈絡清晰需要有清楚的線索。《紫藤蘿瀑布》、《幽徑悲劇》等，這樣的題目，能更好地凸顯文章的主體特征。

學生在老師的啟發下擬好題目，最后修改敲定：

1.一語雙關：《2013——我的夏天》——軍訓故事。

2.線索引導：《浪漫的蒲公英》——吹蒲公英。

3.含而不露：《我的舞臺》——校園藝術節。

生活是情趣盎然、曲折動人的，美麗光鮮、豐富交織，更要我們訴諸筆端，譜寫生命的華彩樂章。教師在學生作文中要做好提升者、引導者、啟發者，教學相長，樂趣無窮。