加強(qiáng)演說訓(xùn)練，提升寫作能力

摘 要： 演說與寫作是人類傳遞信息的兩條不同方式，一是口頭語言，一是書面語言，盡管有音響符號(hào)與文化符號(hào)之別，但殊途同歸，都是表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交際。就其思維過程來說是一致的。

關(guān)鍵詞： 演說訓(xùn)練 寫作 訓(xùn)練方法

從寫作語言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動(dòng)具體的材料”“思路要清楚”“言語要生動(dòng)形象”。

明代袁宗道《論文（上）》中寫道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我們常常看到這樣的現(xiàn)象，有的人寫作時(shí)“自言自語”“念念有詞”，有的人演說時(shí)少不了小小的備忘錄。可謂言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫作關(guān)系如此密切。在語文課上，完全可以使演講與寫作取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生在提高口語表達(dá)的同時(shí)提高語言表達(dá)能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫好文章。

一、演說與寫作相得益彰，各顯其能。

1.從語言上看，演說的語言生動(dòng)、通俗，文章的語言嚴(yán)密、規(guī)范。作文時(shí)，讓學(xué)生先說后寫，寫下“自己的話”。這樣，文章容易寫又具有可讀性。

2.從場景上看，演說是面對(duì)面的交際活動(dòng)，較之寫作，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時(shí)，可采取“情景作文”，教師精心設(shè)計(jì)或提供具體生活情景，使學(xué)生如臨其境，積極思維，就能妙語如珠，順利作文。

3.從思維訓(xùn)練上看，學(xué)生的作文往往層次混亂，或語言拖沓累贅，甚至說過頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練的最佳途徑就是演說，尤其是論辯演說。

4.從反饋來看，演說較之寫作反饋及時(shí)，反響強(qiáng)烈。演說者一開口，或褒或貶，反饋及時(shí)而且熱烈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評(píng)語。因此，作文教學(xué)應(yīng)該搞好“習(xí)作園地”。園地盡管影響不大，但對(duì)學(xué)生來講是一種激勵(lì)和補(bǔ)償，它有利于習(xí)作向社會(huì)寫作過渡。作文命題切中“熱門”話題，順應(yīng)社會(huì)要求，教師積極向報(bào)紙雜志推薦學(xué)生習(xí)作，習(xí)作的反響越大，學(xué)生的習(xí)作欲越強(qiáng)、越旺盛。

二、演說與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。

演說可以促進(jìn)寫作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.演說激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為了搞好演講，我們要求學(xué)生寫出演講稿或演講提綱。出乎意料，學(xué)生積極性很高，變“要我寫”為“我要寫”。每一次演講訓(xùn)練，學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出稿子。他們說：“手中有稿，心中不慌。”演講起來輕松自然。

2.演說促進(jìn)寫作知識(shí)的掌握。演講稿的寫作與一般文章的寫作有不少相同之處。學(xué)生寫演講稿的過程，就是鞏固消化寫作知識(shí)的過程，而且形成動(dòng)態(tài)的掌握過程，學(xué)生運(yùn)用寫作知識(shí)就靈活多了。

3.促進(jìn)聽說讀寫的良性循環(huán)。學(xué)生為了搞好演講，自覺地閱讀大量資料，講帶動(dòng)了讀；閱讀了資料，思考了問題，學(xué)生有了自己的見解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學(xué)生紛紛寫出稿子，講促進(jìn)了寫；練口必先練耳，演講時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽，這樣鍛煉了學(xué)生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫，以講促聽。如此聽說讀寫循環(huán)往復(fù)，逐步使學(xué)生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會(huì)寫會(huì)講。

三、進(jìn)行演說訓(xùn)練，提高寫作能力。

1.搞專題演講競賽。每年的“五四”、國慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進(jìn)行專題演講競賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競賽；國慶可結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行以“祖國在我心中”“愛家鄉(xiāng)愛祖國”為話題的演講競賽。

2.堅(jiān)持平時(shí)說話練習(xí)。要提高口才，除了依靠課堂有限的時(shí)間以外，還應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練。

（1）課前三分鐘演講和評(píng)論。每節(jié)語文課，利用開始的三分鐘時(shí)間，學(xué)生輪流演講，刻意講學(xué)生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫在黑板上，學(xué)生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語文綜合實(shí)踐的話題展開；講完后，抽學(xué)生簡評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。每半學(xué)期變化一種方式，每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)演講比賽。在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加各級(jí)演講賽。隨著年級(jí)的提高，對(duì)演講的要求不斷提升。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口才，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

（2）開展“一事一議”演講和簡評(píng)。結(jié)合國家形勢及學(xué)校熱點(diǎn)問題進(jìn)行“一事一議”演講，每次講兩個(gè)學(xué)生，每人講一至三分鐘（有話則長，無話則短）。學(xué)生從國內(nèi)到國外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開評(píng)說，如釣魚島問題，菜籃子工程，學(xué)生上網(wǎng)，等等。問題抓得緊，評(píng)議有主見。開始時(shí)，一些同學(xué)臉紅聲小，手足無措，漸漸進(jìn)步很大。同學(xué)們說，這樣練習(xí)，不但提高了口頭表達(dá)能力，還提高了觀察、捕捉、分析問題的能力。

（3）抽簽說話練習(xí)，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準(zhǔn)備三分鐘）講兩分鐘，能訓(xùn)練快速反應(yīng)能力和快速表達(dá)能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。

（4）演講一條龍練習(xí)。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當(dāng)主持，當(dāng)甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽力，又可以鍛煉對(duì)任何突發(fā)事件都進(jìn)行立即評(píng)說的能力。

（5）廣交健談的朋友。如果你的周圍都是能說會(huì)道的，那么你一定能說會(huì)道。當(dāng)然，交友中不但要聽同學(xué)如何講，更主要的是投入其中實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

（6）唇槍舌劍練口才。可以在好友當(dāng)中，有目的、有計(jì)劃地挑起有爭議的話題，點(diǎn)燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因?yàn)闋庌q中的思維較活躍，成串的妙語自然噴出，這樣鍛煉，花時(shí)少效果好。

（7）尋找一切說話的機(jī)會(huì)。生活處處是課堂，大會(huì)小會(huì)，學(xué)校家庭，要尋找一切機(jī)會(huì)鍛煉，只要堅(jiān)持勤練苦練，就會(huì)感到競賽演講不過也是平時(shí)交談而已，這樣，真正的演講就會(huì)一次比一次輕松，一次比一次精彩，一次比一次成功。

總之，語文教學(xué)若能以演說為突破口，不斷增強(qiáng)演說能力，則學(xué)生的寫作能力定能不斷提高。