運用新理念，轉變教學方法

隨著新課程教學改革的不斷深入，課堂教學也在不斷地進行改革。為此，在數學教學中，教師要運用新課程教學理念，營造和諧氛圍，不斷改進教學方法，以學生為主體，發展學生學習能力，培養學習興趣，引導學生自主探索，啟發誘導學生多元探究。教師要傾聽學生的心聲，培養他們的合作技能，有效地提高合作學習效率，讓學生學會學習方法和技巧。下面筆者結合在教學中的實踐經驗，談談對運用新理念，轉變教學方法的認識。

一、營造和諧氛圍，培養學習興趣

以學生為主體，發展學生能力是新課程賦予廣大教師的使命。為此，教師要以學生為中心，為學生營造一個接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，使學生的好奇心、探索欲得到滿足。實踐證明，一個好的學習環境，能促進學生主動參與自主探索學習。教師要讓學生在和諧、信任、理解和寬容的環境中，得到激勵與鼓舞，體驗成功的樂趣，這樣學生的學習興趣會越來越濃。

在課堂教學中，我們要運用新課程教學理念，營造和諧、民主、寬松、自由的學習氛圍。另外，要做學生的朋友、知己，多與學生交流，多了解他們，這樣有利于促進學生的個性發展，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，使課堂教學活起來，使學生愉快地學習，學習積極性得到有效激發，并以最佳的熱情投入到課堂學習之中。

例如：在“二項式定理”的教學中，為了培養學生的學習興趣，筆者營造和諧氛圍，讓學生進行自主學習，首先設計下列四個問題：1.二項式定義是什么？2.怎樣展開二項式？3.怎樣推導二項式定理？4.你會寫出通項公式嗎？（學生可自由選擇）

學生的學習興趣非常高，他們可以根據自己的實際情況（愛好、興趣）選擇問題，并確定自己的學習目標。

在學生獨立學習的過程中，筆者深入到學生中，了解學情，對學習有困難的學生及時給予幫助，或與其交流，或進行啟發，或讓其與同桌交流。采用這種方法，既讓學生感受到教師對他們的信任、關心和理解，又讓他們在老師、同學的關愛、幫助下，享受自己也能行的樂趣，從而激發他們的學習興趣。

二、引導自主探索，培養合作技能

建構主義理論認為：學生知識的獲得不是復制和遷移，而是他們自我建構。樹立集體觀念和合作意識對培養學生學習能力具有十分重要意義。關鍵是要建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛，讓學生在競爭的環境中體驗集體榮譽感和成就感。

在課堂教學中，我們要創設各種各樣的教學情境，引導學生進行自主探索，將課堂還給學生，讓他們自主學習，進行情感溝通和信息交流；開展小組合作學習，讓他們主動地發表自己的見解，并敢于說出不同的看法；讓學生探索實踐，促使他們參與教學全過程，使學生充分體驗、思維、想象，從而進一步發現問題或發現規律，激發各層次學生的學習興趣，發展他們的思維能力，提高他們的合作技能。

例如：在“直線與平面關系”的教學中，為了培養學生合作技能，筆者引導學生自主探索學習。首先，運用多媒體設計兩個課件：“邊對應平行的兩個角”和“邊對應垂直的兩個角”。讓同學們反復進行觀察，將平面和空間的情況加以對比，探索知識的奧妙。避免學生將平面幾何的許多性質無條件地遷移到立體幾何中，即產生負遷移效應。

同學們在小組里對這兩個課件進行反復實驗、分析、比較，在小組里經過合作討論，很快找出平面幾何與立體幾何相關性質的不同點和相同點，并得出重要結論：“平面幾何的相關性質，在立體幾何中不一定成立。”同學們在自主探索過程中，積極性非常高，信心十足，體驗到成功的喜悅。

三、充當學習伙伴，提高合作效率

新課程教學理念一直要求教師要轉變教學觀念，改變學生學習方法，成為學生學習活動的參與者，以學習伙伴的角色參與到他們的學習活動之中，與學生零距離接觸。這樣，自由的環境中進行合作學習，學生的學習潛能會得到充分發揮，探究學習的效果會很好。因此，在教學中，我們要盡自己所能，充當學生的學習伙伴，不斷提高學生合作學習的效率。

例如：在“等差數列求和公式”的教學中，為了提高合作效率，筆者充當學生的學習伙伴，深入到學生中間，傾聽學生心聲。首先設計下列問題：

1.你能解決1+2+3+…+100問題嗎？

2.能否用上述方法，解決等差數列問題？（啟發由特殊到一般）

7.利用上面的方法，你能歸納出等差數列求和公式嗎？

教師要深入到學生中，傾聽他們的心聲，了解他們學習情況，及時調整進度，目的是讓學生能在小組里繼續討論，讓他們充分討論、爭論、交流，筆者在這里成了學生學習的合作者。

總之，在數學課堂教學中，我們要以新課程教理念為根本，改進課堂教學方法，激發學生參與學習意識。充分為學生創造主動參與探究學習的機會，并為學生提供主動發展的時間和空間，積極促進他們主動參與，讓學生養成勤于思考、善于思考的好習慣，使學生真正成為學習的主人。