新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程理念下的課堂教學(xué)具有整體性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性等特點(diǎn)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程的決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，多給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論。要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，盡量講得少些，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師絕不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.樹(shù)立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

新時(shí)期的教育呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師。這就要求教師以人為本，要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，更不以分?jǐn)?shù)論英雄。“心中有人”是指教師更要關(guān)注將來(lái)的學(xué)生，課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想方法，更重要的讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。不僅要看結(jié)果，更要看探索結(jié)果的過(guò)程。要注意培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。要看以知識(shí)、技能為載體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生感悟了多少，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，若干年后，當(dāng)他們遺忘了知識(shí)技能后在其身上留下了多少數(shù)學(xué)的精神、思想、方法。比如學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，那才是學(xué)生終身受益無(wú)窮的，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。

承認(rèn)學(xué)生的主體地位并不是否定教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是不可否認(rèn)的。教師的任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)探索情境，以有趣的方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。因此只有教師充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)地位，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。

教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，只是與學(xué)生平等的教學(xué)過(guò)程的參與者，教師不再是正確與錯(cuò)誤的裁定者。教師也不應(yīng)以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生的判斷。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，課堂應(yīng)成為學(xué)生相互交流，協(xié)商爭(zhēng)辯的理想場(chǎng)所，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“為什么？”“做什么？”“怎樣做？”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平

教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。“簡(jiǎn)單的題學(xué)生做不出來(lái)”“題目講過(guò)多遍學(xué)生還不會(huì)做”，碰到這樣的情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣的狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期望值過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，良性發(fā)展。教師不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，那樣只會(huì)適得其反，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

3.更新觀念，活用教材

作為教學(xué)實(shí)施者的教師，首先要認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。教師要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)和潛能，大膽創(chuàng)新教法，靈活使用教材，使我們的新課程改革在前進(jìn)中少走彎路，努力實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

4.改進(jìn)教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，為學(xué)生更深入、具體地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，讓學(xué)生自始至終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，并形成積極思維的心理氣氛。有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果，仍然在課堂教學(xué)中以教師的“教”為主，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，更談不上探究、自學(xué)、討論。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽(tīng)就懂，只會(huì)模仿例題，當(dāng)時(shí)效果不錯(cuò)，但過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，卻連簡(jiǎn)單的都不會(huì)了。這說(shuō)明：教師講得再好，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷動(dòng)腦思考探討的過(guò)程、沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)鞏固，就不可能變成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，老師一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，充分激活學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參入、全程參入，堅(jiān)決廢除“注入式”、“一言堂”、“滿堂灌”。

5.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在判斷函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到的不再是一句簡(jiǎn)單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對(duì)嘍”，或者是漫天的鮮花、氣球，還有“電腦博士”的獎(jiǎng)勵(lì)，等等，這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，電腦以學(xué)生可以理解的方式（給一個(gè)泄氣的聲音等）告訴學(xué)生：你錯(cuò)了！這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)并不是特別沮喪，并激起再次學(xué)習(xí)的愿望。

6.強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)

教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象，這是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。只有教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，并想辦法解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師樹(shù)立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。