初中數學教學中如何培養學生興趣

摘 要： 在初中數學教學中，應明確教學目的，精心設計導語，創設教學情境，運用多媒體，多鼓勵、幫助學生，提高學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 培養方法

“興趣是最好的老師”，是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，學生對學習有無興趣直接影響到教學效果的優劣。因此要在數學課堂教學中激發學生的學習興趣。

初中學生正處于心理發展階段，他們的行為尚未能完全用自己的理智控制，常常受到學習興趣的影響。很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是沒過多久，興趣就慢慢降低了。因此，單憑學習目的性教育，不能充分調動學生學習的積極性，還必須根據學生興趣的特點和教學內容，采取適當的措施增強教學的趣味性，培養和激發他們的學習興趣。下面我談談在實際教學中的感受和體會。

一、明確一節課的教學目的和在實際應用中的價值

教師在講課之前要讓學生清楚地了解學本節內容的具體目的、任務、要求，以及教學內容在實踐中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是調動學生學習積極性的有效措施。實踐證明，一個不明了學習的具體目的和意義的學生，很難充分發揮學習積極主動性，而當他知道了學習的具體意義時，就會產生一種強烈的學習愿望，推動他積極主動地學習。要能真正做到這一點，教師必須非常熟練教材，了解課程標準，能清楚地認識到本堂課應講授的內容、目的及其重點、難點和本節知識在全教材與課程標準中所占的地位與作用。照本宣科的授課方法，勢必造成課堂枯燥乏味、學生昏昏欲睡，難以激發學習熱情與興趣。

二、精心設計導語，激發學習興趣

用激趣的導語，先拋“磚”，以引“玉”。授課開頭就要“一石激起千層浪”，一下子把學生的心抓住。授課之初，教師可利用實際事物、模型、投影圖等有意識地創設生動感人的教學情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。

三、創設教學情境，藝術地設置問題

創造和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學氣氛，不能只是形式上的活躍，更應激發學生的心智活動，創造廣闊的思維空間。例如為了調動初一新生學習幾何知識的興趣，在學習了幾何“邊角邊”公理后，講解例題：“如圖1，有一池塘，要測量池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連接AC并延長到D，使CD=CA，連接BC并延長到E，使CE=CB，連接BC并延長E，使CE=CB，連接DE，那么量出DE的長，就是A、B的距離。為什么？按圖寫出‘已知’、‘求證’，并證明?！笨筛膯栴}為：“如何運用所學知識解決無法直接度量的池塘或高山A、B兩端的距離問題，并說明理由?！笨煞中〗M拿出不同方案，并看哪一組的方案最多、最好。這樣，學生經過熱烈討論，拿出各種不同方案，如：1.如同例題的方案，即如圖1可先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連接AC并延長到D，使CD=CA，連接BC并延長到E，使CE=CB，連接DE，那么量出DE的長，就是A、B的距離。2.如圖2，要測量池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連接AC，過點B向AB的同側（或異側）作AC的平行線并在直線上截取BD=AC，連接CD，那么量出CD的長即A、B的距離。

圖1

圖2

四、運用多媒體，激發學生學習動機

利用多媒體輔助教學，以逼真、生動、形象、直觀的畫面，動聽悅耳的音效創設教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。例如：在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用中把握不好。我們在設計課件這一部分時，用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放。射線是線段基礎上一端的無限延長，直線是線段基礎上兩端的無限延長，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到不同線間的對應關系，加深對“線”的特征的理解。

五、多鼓勵、幫助學生

激勵性的語言能讓學生對學習產生濃厚的興趣，另外在學生遇到難題時及時給予幫助，或者學生做錯題時不是簡單地批評，而要幫助他分析做錯的原因，引導他找出正確的方法。

總之，在數學教學過程中，培養學生的學習興趣有很多種方法，只有我們善于積極探索、開拓創新，長期有意識地培養和提高學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”、“我樂學”、“我一定要學好”，才能提高課堂教學效率。