突破瓶頸，尋求創新，飲水思源

摘 要： 我國西部的農村英語教學在新課改背景下，在取得一定成效的同時，也存在諸多問題和困難。本文旨在尋求制約當代西部農村初中英語教學的瓶頸，并在此基礎上探求瓶頸的成因，最后提出改變西部農村英語教學現狀、突破教學瓶頸的建議。

關鍵詞： 初中英語教學 瓶頸 追因 建議

步入國家第十二個五年計劃，我國農村英語教學得到了很大的提高，筆者植根西部，對西部城鄉英語教學進行了多年研究，現總結西部農村英語教學研究成果，以期為西部農村英語教學提供些許幫助。

一、西部農村初中英語教學現狀分析

西部農村是初中英語教學發展的荒蕪之地，其問題體現在：

（一）學生方面：興趣缺乏、積極性不高。

追本溯源，西部農村學生英語學習先天不足，他們嚴重缺乏英語學習的社會背景，對英語學習的重要性不太了解，視英語的初期學習為兒戲，缺少英語語言文化的傳播，進入初中以后學生缺少英語學習的基礎，產生斷層。再者缺乏正確的學習方法也制約著學生學習的發展。學習沒有收到預想效果，學生對英語學習感到偏難，產生畏難情緒，缺少自信，最后失去英語學習興趣，英語成績難以得到提高。

（二）教師方面：教師數量和素質的不足。

教學首先要保證師資力量。對于學校教學，師資有流入、流出的問題。西部農村地區教師待遇較差，教學條件落后，導致在西部農村師資不足。流入學校的老師都是轉崗教師，素質偏低，缺乏英語教學經驗。自身知識結構不完善，知識陳舊，教法一成不變。流出方面，師資存在大量流失的問題。來到西部農村任教的老師，經過一兩年時間的鍛煉，具備一定的教學經驗后，都把目標轉向城鎮。隨著職稱的提高，進入城鎮中學，到教學條件相對較好的地方任教。有些地區，師資力量的流出大于流入，導致英語教學青黃不接，出現很大問題。

（三）教法方面：“應試英語”陰云籠罩，教育觀念和方法停滯不前。

中國式的“啞巴英語”和“書呆子英語”一直被“應試英語”的陰云籠罩。在西部農村英語教學過程中，可以說貫徹始終的只有讀和寫兩個方面。由于英語師資力量的缺乏，班級人員過多，英語教學存在困難，常常不能完成預定的課堂教學內容，這嚴重挫傷了老師上課的積極性。沒有任何的師生互動，英語學習的效果自然會大加折扣，英語學習變得枯燥無味。

二、西部農村初中英語教學中的瓶頸成因

（一）意識方面：學生先天不足合并后天障礙。

在西部農村英語教育中，學生由于從學習英語開始，沒有良好的開端，導致后來英語學習存在困難，失去了學好英語的信心，英語成為學習中的一個瓶頸。傳統的應試教育中普遍存在死記硬背的現象，降低了學生英語的學習效率，不斷消耗著學生對英語學習的熱情。

（二）硬件方面：教學設備和教學手段落后合并教師積極性受挫。

教學設備落后和教學手段落后是西部農村初中英語教學中客觀存在的現實問題。學生被迫長時間待在教室，接受老師的灌輸。新的教學手段輕易不會被采納使用，新的教學設備成為擺設，久而久之新設備老化，出現教學設備落后的問題。另外教師待遇低，這一問題導致的直接后果就是優秀英語教師的流失，這一問題至關重要。缺少優秀英語教師，英語教學質量自然無法提高。提高教師待遇，留住優秀教師，在西部農村初中學校顯得尤為重要。

三、關于改變西部農村英語教學現狀、突破教學瓶頸的建議

針對西部農村英語教學的現狀和瓶頸問題，下面從資金投入、師資力量提升、學生引導這三個方面提出對策。

（一）投入帶動發展：注入資金為西部農村英語教學發展增添活力。

一方面，增加學校建設經費，完善西部農村學校現代教育設施，引入英語教學需要的計算機，視頻設備等。另一方面，提高學校老師待遇，爭取能夠長時間留任優秀英語教師。通過教師培訓促進信息技術與西部農村初中英語教學整合，使先進的設備能夠發揮應有的作用，促進英語教學水平的提高。充實的英語課程教學資源不但可以調動老師教學的積極性，而且可以激發學生學習英語的興趣。

（二）為教師發展插上翅膀：一翼引入教師資源，一翼培養現有力量。

教師的水平直接影響到學生的學習效果。師資力量的加強有兩條途徑，一是不斷引進具有一定英語專業水準的教師，二是加強對現有老師的培訓。在加強師資力量的同時，要轉變英語教師的教學觀念，改變教師一貫的教學方式。教師也要勤于學習，掌握現代的教學手段，高效地完成教學任務。

（三）悉心育苗：將英語教學的理念植根在學生心中。

學生首先要轉變對英語的學習態度，改變學生英語學習的習慣，幫助學生走出英語學習的誤區；其次激發學生對英語學習的興趣。其中，激發學生英語學習的興趣顯得更為重要，方法概括如下：尊重學生個體，激發學生學習動機；創造英語環境，感受課堂樂趣；運用英語知識，鞏固學習興趣；學習方法正確，保持永久興趣。學生英語學習方法等方面的改進，學習英語的效果顯著增強，才是英語教學的最終目的。

參考文獻：

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