巧施睿智之能，創設和諧課堂

摘 要： 充滿智慧和效率的和諧課堂要求具備點石成金的本領，教師的語言行為處處充滿智慧，能“捧”哏又能“逗”哏。適時使用“六個金指頭”，使課堂更高效。

關鍵詞： 和諧課堂 金指頭 創設途徑

課堂45分鐘，如何有效率是有技巧的。筆者在聽了全國幾十位名師的講課之后認為：講究教學技法；具有個性化又人性化的和諧睿智型的課堂風格；掌握一手點石成金的絕活是打造高效、和諧課堂教學的關鍵因素?，F筆者談談創設和諧課堂的體會，總結為“六個金指頭”。

第一個金指頭：開設“有自己看法”的民主風氣的課堂。

每一節課都有特定的內容，有諸多不同的教法、學法，面對若干求知若渴的學生，教師必須有個人鮮明見地的同時，讓學生能表明自己對教材對學習過程的看法。能在獨立自主的表達中體會成功的喜悅（因為在眾目睽睽之下發言是需要勇氣和膽識的），然后一步一步激發其上進心直至成功。

有這樣一個笑話：聯合國出了一道題目，請全世界的小朋友作答：“對于其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法。”結果，沒有任何一個國家的小朋友會回答這個問題。因為，非洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“請”；美國的小朋友看完題目后不知道什么叫“其他國家”；亞洲的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。

搞笑之余發人深省，它一針見血地指出，許多學生從小就不知道什么叫“自己的看法”，許多人總是在歷練很久，糊涂很久，并且挫折很多甚至很“受傷”后才發現：“原來自己的人生好像不是我要的人生?！?/p>

因為少了獨立的話語權，英語課堂上不能當家做主，“主體不主”，所以許多學生對學科沒有興趣，對教師沒有興趣，對學習沒有興趣，就談不上“個生鮮明”并“雄姿英發”，教學成了一潭死水或博物館展臺上的一臺老式的機車，正常卻單調地一遍遍來回地低效地重復運動而沒有活力和魅力。

英語教師要積極地打造形式多樣的民主課堂，可采用講座式、訪談式、聯歡式、實踐探究等。教學任務內容少或知識點易懂的課堂上多開展大鳴大放，積極讓每個學生都“露一手”，千萬不放過任何學生認為是“靈光一閃”但教師看來似顯粗糙、甚至低級的創意和想法及做法。以一些難、澀、深的課題上課時先告知難度和枯燥度，使學生樹立戰勝困難并能必勝的信心，然后一遍遍真心實意地傳達交流，讓教師的執著精神感染每個人，讓為師的誠懇誠信感化每個人，并轉化為學生內在的個人追求，教學就成功了。

美國洛克菲勒大學的費爾南多·諾陳博姆和他的同事在研究成年斑胸草雀時發現，群居的鳥與獨個悶在窩里的鳥相比，大腦聲音區域的新神經細胞大約多出30%，此前研究人員就已經注意到群居動物，比如大象，往往比獨居動物記憶力更強，因此，在課堂集體環境下讓每個學生都參與其中，并實實在在地動手動腦動口，是開發智力、提高課堂教學效率的好方法。學生通過發表“自己的看法”，參與課堂教學，是融入集體生活的最有效的辦法。

第二個金手指頭：課堂上要善于啟發、激發學生學習的熱情。

做學問必須有熱情。任何學科都有其無聊的一面，枯燥的內容采用枯燥的方法學習，效果當然不佳。我們應該“哄著他們學”，激發學生的學習熱情。學習便變為一件更容易的事，學生在愉悅中進步，在愉悅中享受學習帶來的快感。如果沒有辦法找到啟發，動機和熱情，學習就會變成一種苦差事。（戴維思語）

一篇文章仿王國維境界學說認為教學有三個境界，第一境界是教知識，第二境界是教方法，第三境界是教心態（又叫教狀態），這第三境界其實就是以人為本，激發學生自主學習，激發學生的學習熱情，讓學生懂得“我很丑，但我很溫柔”，而不是讓其生發出“我是流氓我怕誰”或死豬不怕開水燙的“世故與油滑”。

老師要啟發學生，激發其學習熱情的方法就是將傳授的知識分解成若干個小知識點，讓其“跳一跳，夠得著”，有機會的話再“投其所好”，設計一些有“啟發性”的活動，讓其“沉溺”其中，同時要時時暗示并鼓勵學生，只要努力就有收獲。“成功在不懈地奮斗中慢慢地到來”，“誰笑在最后，誰笑得最美”。讓一些情感態度價值觀有些問題的、怕吃苦貪享受者受到激勵，并能像老鼠愛大米似地在學習上堅持更久，努力更久，學習更久。教師要有足夠的智慧控調學生的情趣，千萬不能因虛偽虛假或急功近利弄巧成拙，必須“啟”得天衣無縫。

第三個金指頭：課堂上要做好補差工作。

一個班級，一個學校沒有后進生幾乎不可能，因為在學校和班級活動中只要有評比就有最差。有些學校教師掩耳盜鈴地“將學生文化成績打印出來，但不公布，只向學生和家長個人通知”，其實這一切只是教師在自欺，因為如今的孩子太聰明了，教師的伎倆一兩次地試試水還可以，但次數多了是要穿幫的。學生相互交流，會知道自己在班級上的位置。我們要做的不是讓學生的文化成績定位不明，而是讓學生知恥而后勇。

對于孩子的定位應該是全面的，從人格、氣質、修養、學識等方面進行熏陶，從獨立、自由、正義、平等、博愛、毅力、和諧等方面進行浸染，而不是口頭上喊素質但行動上卻是“應試”，還“猶抱琵琶半遮面”地在文化成績的評比上，讓一些孩子一次次加重受傷。

退一步講即便有些傷害不能避免，那么這種傷害不應來自外在，而應是孩子在學習過程中的自省和自發。如果這樣，這種傷害可能就要小得多，而往往自悟自責后帶來的奮發上進的動力應該更大。倘若一個孩子無一點人文精神和道德修養，良知上懵懂，德性上糊涂，如何教育，只能越育越差。

補差應該在心理上疏導，道義上聲援，生活上關心，文化上補習，而不是僅僅在某一階段的文化成績補足上大做文章，因為“頭痛醫頭，腳痛醫腳”只能解燃眉之急而非未長久之計。

教育應著眼于讓優生更優，后進生進步，讓每個人都享受到成功的樂趣。這就涉及如何“哄”的問題。一般的胡蘿卜加大棒式的偽善哄法不是太好，而當代教育家魏書生的“真情實意”地“哄”法是到位的，故其教育質量高。其理念本質就是在絕對到位的前途理想教育與自信心教育和魏老師卓越的課堂教育藝術的精心料理下，不讓任何一個學生掉隊。因為集體教育中任何一環節差弱一點都會降低群體成功的概率。南京的周弘的賞識教育也是基于這種理念。

第四個金指頭：把學習的技巧教給你的學生。

教無定法但有法，同樣學無定法但有法。有的同學分析能力差，教師應想辦法幫助其打通思維理解上的梗阻；有的同學記憶能力差，教師應盡量讓記憶的問題有趣化、生活化或簡潔化。有人提倡：教師首先應把自己的當初做學生那一階段時的最有效的學習方法教給學生，是有道理的。“己所不欲，勿施于人”。有些名師講課時要求學生快速閱讀去學習，是一種好方法。因為理論上人類的眼睛每秒應該能閱讀1500個單詞，也就是每分鐘9萬個單詞，但實際上，我們的平均閱讀速度僅為每分鐘200個單詞左右。這種方法背后其實就是訓練學生的觀察力和快速判決力。有的名師讓學生用諧音記憶法、定位記憶法、轉碼法、故事法、分塊分層法等手段記憶知識，掌握學習技巧。

每個老師在教學一段時間后，都應該積累一些讓學生快速記憶并盡快掌握所教育知識的竅門，不應讓學生都靠死記硬背完成。一個教師在自己任教學科上關于學習方法提不出任何行之有效的措施，是教學的低能。綜觀全國多少名師，他們都有一套讓學生學好本學科的獨門秘籍，那么普通老師為什么不試一試呢？讓學生華山論劍必須先教給其四兩撥千斤的絕技。

第五個金指頭：學會和所教的學生套近乎。

一提及“套近乎”，有人可能認為好像是低了身份，有巴結討好之嫌，其實這種套近科應是基于“拉近心理距離”，而不是盲目地不講原則地恭維或下作庸俗地稱兄道弟。這應是基于一個共同話題的共鳴，基于一個共同愛好的通解，或舉手投足間，真心實意地欣賞和幫忙，哪怕是一個眼神，一個手勢，一個摸頭拍肩的動作。這其中有膽識、學識、智慧、人格魅力（如正直、正派、多才、多藝等）在起作用?！坝H其師，信其道”。善于和年輕學生打交道的人是純粹的人，童心未泯失、善良的人，同樣也是受學生歡迎的人。學生愛屋及烏，看到一滴水便見一天的太陽。這樣的親和效應能量太大了，將吸引學生為學科建設無條件投入工作。教學效率怎能不高呢？現代的孩子更需要教師的賞識和支持。教師的愛將使學生感到幸福溫暖和充滿活力。

第六個金指頭：千萬不要忘記課堂的情境回放。

這一點很關鍵。沒有回顧與反思，學生是很難成長的。因為一些適度的重復對于知識的升華和鞏固是必要的。有的老師總抱怨：才講過的，就不會了。有的學生說：一聽就會，一做就不對。其實，每個人都有這種經歷，看別人做一件事輕輕松松，輪到自己時卻無所適從。這是因為理論與實踐之間還存在距離。老師要做好“焊接”工作，讓知識習得流暢起來。高明的老師的精明之處就在于從學生知識的情境回放中找出學生思維和記憶的缺陷，從而找到講課銜接的突破口，讓學生“真懂”。課堂的和諧就在于人與人的關系，知識與人的關系的和諧，而永葆和諧的根本在于讓學生“真懂”并成功。

有時老師的一個變通的習題、一個感性的事例甚至是一句話都可以讓學生茅塞頓開，這就是頓悟。充滿智慧和效率的課堂在這一點上是萬萬不可少的。這是點石成金的手指頭。充滿智慧的和諧課堂，應該是老師的語言行為處處充滿智慧，能“捧”哏，又能“逗”哏，學生的反應更充滿靈氣和活力。每個教師除要做大量的研究之外，還要兼學兼通，要品高藝精，更要幽默風趣，善解人意，熱愛生活。每個教育工作者要懷著對教育的一顆虔誠的心學習工作，這樣才能在課堂上盡展風流，教壇上盡展風采。這一切是教師的膽識、學識、修為的大檢閱，庸師永遠不會有課堂的智慧，更不會有智慧的課堂。