體育教學對大學生個性培養的作用及策略

摘 要： 個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生的基本素質，促使每個學生都成為社會有用之才，實現“以人為本”的教育。本文圍繞發展學生個性的作用，發展學生個性的方法策略，發展個性應注意的問題等三個方面進行了分析論述。

關鍵詞： 體育教學 大學生個性 作用 培養策略 注意問題

知識經濟需要人才，需要既有豐富知識又具有良好個性品質的人才。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。良好個性的發展離不開教育，尤其是學校教育。個性品質良好的人精力充沛，能將自己的才能和旺盛的精力集中在學習和工作上，這無疑對人才的潛能發揮具有推動作用，亦能使其正視現實，面對社會，適應改革開放和社會進步的需要。因此，在高校體育課程教學中培養學生個性品質，是教育改革發展的必然趨勢。

一、體育教學活動對發展學生個性的作用

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象普遍存在。再加上傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師講課，而是亂成一片，那么這堂體育課肯定是老師不認真，進行“放羊式”教學。多數體育教師只有按照傳統觀念，一招一式，按部就班地進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。在體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分發展，成為學生個性發展的搖籃。

1.對競爭意識的培養。競爭是體育競賽最突出的特點。我們利用體育游戲、運動競賽、多種多樣的測試與評分等都能為培養學生的競爭意識創造大量的機會和良好的條件。動員每一個學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中，有利于培養學生的競爭意識，提高學生的競爭能力。

2.對學生性格的發展。性格是一個人對現實的穩定態度及與之相適應并習慣了的行為方式與個性心理特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目活動，形成良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加籃球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質，常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3.對意志品質的培養。在體育教學、訓練與競賽中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、暗示、命令和體驗，克服一個又一個困難與障礙。運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。勝利常取決于“堅持下去”的努力。對于目前大多為獨生子女的大學生來說，只有長期進行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質的培養。

4.對能力的培養。參加體育運動和體育課，對大學生能力培養有極其重要的作用。因為這不僅僅是體育能力，還包括自我認識能力、協同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等。體育的多功能作用，在這方面發揮得淋漓盡致。

5.對情感的培養。體育活動中，人們有各種各樣的體驗，就會產生各種各樣的情感。例如：在運動競賽時，由于激烈的對抗會產生緊張感，由于勝利會產生滿足、愉快的情感。對大學生來說，運動項目的多樣性和吸引力會誘發他們的情趣和愛好；運動環境的復雜多變能增強他們的應變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗。當然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拼搏，才會真正體驗到成功的全部樂趣。因此，從學校體育對大學生個性培養的特殊性，以及對大學生個性培養的作用來看，在大學體育教學中，加強學生個性培養具有重要的意義。只有這樣才有助于大學生健康順利地成長。高職學校體育工作者應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，滿足素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到加強。

二、促進學生個性發展的策略

優化課程結構與教學內容，發展學生個性。目前，一般高校的教育實踐似乎都著眼于“課內學基礎，課外求發展”，或“學科課程打基礎，活動課程展專長”，將“基礎”與“個性”截然分開，這是有失個性發展本意的。在教學中，什么都學，又什么都學一點，即“走馬燈”式的教學，學生很難體會到體育鍛煉的樂趣，甚至產生厭學情緒。事實上，學科課程是實施個性教育的重要途徑。當然，如果沿用傳統的課程、大綱、教材，就難以達到這一目的。教師要從課程設置的改革起步，充實教學內容，使課程計劃與內容具有均衡性、創造性、靈活性與多樣性，促進學生個性的發展。

1.建立新的教材體系。許多國家的調查表明，雖然討厭體育課的高校學生人數在增加，卻有越來越多的人喜歡那些娛樂性、自主性較強的項目。為此，必須改革原有的以競技體育項目為中心的教材體系，從育人的角度出發，教材內容必須多樣化，滿足不同學生的興趣和需要，使學生有選擇的余地，特別要重視與社會體育和終身體育接軌，建立起實效性強、學生喜歡、符合實際的新的教材體系。

2.合理安排體育教材是提高學習興趣，調動學習積極性的關鍵。在高校積極開展學生喜歡的體育項目的教學，不僅有利于學生個性的健康發展，而且有利于其形成良好的道德品質。這是由于學生為了滿足自己的需求，會自覺地約束和改正自己的不良行為。因為他們憑借興趣和愛好學習自己喜愛的項目，這本身就是一種主導作用的動機，他們會在行為上自覺地從嚴要求自己，聽從教師和教練的正確引導，以積極的態度參與、投入到體育鍛煉之中，對自己喜歡的鍛煉項目容易有信心和責任感。這樣做既利于對學生進行思想教育，促進學生個性的健康發展，又利于學生的運動能力的提高和終身體育鍛煉意識的形成。

3.突破傳統的課堂結構，發展學生個性。課堂教學是體育教育最基本也是最主要的教育組織形式，發展學生個性，必須改革課堂教學，放棄“填鴨式”的陳舊教學方法，合理安排課堂時間，變傳授知識為傳授學習方法，讓學生“知其然也知其所以然”，真正實現“教是為了不教”的目的。教師要從以自我為中心的圈子里跳出來，轉移到以學生為中心上，把課堂還給學生，還給學生學習的權力、時間和空間。為此，教師應盡一切努力在學生的腦海中保持一塊相對輕松自由的空間，在課堂上營造熱烈興奮的學習環境，在教與學的活動中，培養學生的獨立思維能力。另外，教學活動不僅要強調師生之間的互動，更要強調學生之間的合作互動，教師要給予學生更多的相互交流機會，設計有思考價值的問題，采取小組討論、個別交流的方法，讓學生養成相互傾聽、相互尊重的好習慣，真正做到互幫互助，共同提高。

4.靈活運用各類教學方法，積極探索培養個性的實踐模式。組織教法得當是提高學生興趣的基礎，如果組織教法不當，那么即使是游戲等一些學生愛玩的運動，學生練習起來也如同嚼蠟。教師要轉變觀念，注意培養學生的個性，想方設法創造氛圍，開辟途徑，促進學生良好個性品質的形成。傳統的學習方式過于突出和強調接受與掌握，致使學生的學習過程成了純粹被動式地接受、記憶的過程。這種教學窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情，嚴重抑制了學生個性的發展，造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。體育與健康教學必須徹底改變這種狀態，教學中要努力激發學生強烈的好奇心和求知欲。這種好奇心和求知欲一旦發展為興趣，就可能激發學生的探求興趣，這就要求每一位教師在教學活動中采用能夠促使學生積極思維和主動求知的教學模式。

三、培養學生個性的過程中應注意的問題

1.注意“活”而不“險”。體育教學活動的獨特性在于學生的身體必須加入到激烈的運動中，并且使用一定的輔助器材（如跳箱、單雙杠等）。體育教學活動有更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得到健康發展。

2.注意“活”而不“亂”。體育教學大多在室外進行，這為大部分時間關在教室里的學生提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動、好表現等特征。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效（如以“動”制“亂”、以趣治“亂”）的方式讓學生“活”而不“亂”。

3.注意“活”而不“放”。讓學生“活”起來，充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師更好地發揮主導作用，調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。在體育教學中只有靈活地選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

學校體育既是學校教育的重要內容，又是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生一個廣闊的空間領域，讓他們盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，思維活動與機體活動緊密結合。另一方面，在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強自信與自尊，促使個性得到健康活潑的發展。

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