淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的主要來(lái)源。許多物理規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科發(fā)展中起到了不可替代的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、操作實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新能力的主渠道，也是學(xué)生開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)的主陣地。那么實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中怎樣做才更有效呢？近年來(lái)，筆者在初中物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究與實(shí)踐，形成了一套行之有效的教學(xué)策略，與同行共同探討。

一、重視物理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的使用

物理課堂教學(xué)中的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑。而物理實(shí)驗(yàn)室既是教師實(shí)施“自主、合作、探究”教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主陣地。教師要用足、用活實(shí)驗(yàn)室中已有的各種器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)利用生活用品為物理學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)資源得到最大限度的利用。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，很多中學(xué)甚至農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配備了齊全的設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的人員、完善的制度、功能全面的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，各種設(shè)備和器材都能按照一定的原則分門(mén)別類(lèi)地放置在指定的位置上，并且每個(gè)器材的用途、安裝方法、使用注意事項(xiàng)都明確地說(shuō)明，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以根據(jù)需要，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以這些儀器、設(shè)備、模型都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要資源，教師要充分利用這些資源在課堂、課外讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

然而，實(shí)驗(yàn)室中的這些資源在設(shè)置與配備上有一定局限性，它往往會(huì)受到所屬版本教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)上剛性要求的限制，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)r8BI7yps4WmM0qggY1GB+KKG/0dpCHaZ6xBqZFhfn1Q=驗(yàn)的安排都是按照“菜單式”開(kāi)展。這樣的要求和安排大大束縛了教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，阻礙了師生之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室中的器材、模型在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在不足，因此很有必要讓教師和學(xué)生從生活中收集物理實(shí)驗(yàn)的器材資源，變生活中的“廢物”為物理實(shí)驗(yàn)中的“寶貝”。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

各學(xué)校應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配足配齊實(shí)驗(yàn)器材，淘汰無(wú)使用價(jià)值的儀器，鼓勵(lì)教師利用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，自制教具或?qū)?shí)驗(yàn)器材維修或創(chuàng)新，確保課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷ｉ_(kāi)展。

首先，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，使其熱愛(ài)學(xué)生，積極上進(jìn)，具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，具有健康的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，更新教育觀念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。潛心鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，善于挖掘?qū)嶒?yàn)中的創(chuàng)新因素，改變陳舊的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，注重開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開(kāi)放性的分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查可以放在平時(shí)，每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，或者，仿效高中的會(huì)考，將實(shí)驗(yàn)作為會(huì)考科目，每年進(jìn)行一次。要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與中考掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)掛鉤，以督促教師搞好平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將工夫花在平時(shí)，不至于什么考試都擠到最后，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況進(jìn)行定期檢查與不定期抽查，各學(xué)校要成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，要有具體的目標(biāo)責(zé)任及評(píng)價(jià)辦法，要將檢查情況納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，要深入到教師學(xué)生中，進(jìn)行零距離的督查，重點(diǎn)察看平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況和實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)利用情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，做學(xué)習(xí)的主人

探索發(fā)現(xiàn)策略是學(xué)生通過(guò)對(duì)教師精心設(shè)置的問(wèn)題情境（現(xiàn)象或材料）的觀察和分析，從而在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的答案形成猜想與假設(shè)。這個(gè)策略充分利用青少年好動(dòng)的心理特征的正面效應(yīng)，通過(guò)情景產(chǎn)生好奇心，用趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的驅(qū)動(dòng)力。

過(guò)程體驗(yàn)策略是在教師合理的參與下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列心理功能共同主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，運(yùn)用過(guò)程體驗(yàn)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，教師要設(shè)置好思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要使學(xué)生樂(lè)于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問(wèn)題的答案是什么。應(yīng)努力提高自己的學(xué)科教學(xué)能力，平時(shí)多上網(wǎng)查閱信息，多參加教學(xué)方面的培訓(xùn)，使自己與時(shí)俱進(jìn)。

四、總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充。我們不能盲目地遵照教材的安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)行分析，減少實(shí)驗(yàn)誤差。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，既能鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活。這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。