談初中物理教學(xué)中情感教育的實(shí)施

摘 要： 在初中物理教學(xué)中開展情感教育能培養(yǎng)學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的合格人才，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，也能提高教師的教育教學(xué)水平。要實(shí)施情感教育，就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘教材中的德育因素，同時(shí)不斷提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

隨著國(guó)家課程改革的全面實(shí)施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)已逐步深入人心。如何在物理教學(xué)中達(dá)到情感目標(biāo)，已成為每一位物理教師必須探索解決的新問題。

一、在物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

1.是培養(yǎng)學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的健康的合格人才的需要。

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)結(jié)構(gòu)之一。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的研究意義及必要性。

2.是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的需要 。

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最佳途徑。有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分。同時(shí)，縱觀物理科學(xué)的發(fā)展史，從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理學(xué)中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神及科學(xué)思維的體現(xiàn)。

3.是教師提高自身教育教學(xué)水平的需要。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們通過面部表情及聲音的變化等把情感傳達(dá)給接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有重要的感染作用。

二、在物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.通過創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的情感。

心理學(xué)研究表明：情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。如在“平面鏡成像特點(diǎn)”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材中的平面鏡進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)觀察，從而針對(duì)平面鏡所成像與物的關(guān)系提出自己的猜想。我認(rèn)為“蘇科版”教材中關(guān)于像大小的猜想引導(dǎo)——“平面鏡所成的像可能與物的大小？搖 ？搖”是脫離學(xué)生的生活實(shí)踐的，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)影響成像大小的因素會(huì)提出物到鏡面的距離的猜想，作出這樣的猜想也是有實(shí)踐依據(jù)的，應(yīng)尊重學(xué)生的猜想。然后安排學(xué)生利用蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)作出的猜想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后不難發(fā)現(xiàn)，平面鏡所成像的大小與物的大小相等這一客觀規(guī)律，即像的大小與物到平面鏡的距離有關(guān)的猜想是錯(cuò)誤的。那么，為什么我們?cè)谄矫骁R前向鏡子靠近時(shí)會(huì)看到鏡中像變大呢？對(duì)這個(gè)問題，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)解決。

2.建立良好的師生情感。

情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因此教師處于主導(dǎo)地位，教師必須考慮到學(xué)生的年齡和性別、群體和個(gè)體的差異，采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，積極地建立融洽的師生關(guān)系。無論在課內(nèi)還是課外，教育語(yǔ)言盡量多用建議性的，少用命令性的。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，遇到挫折時(shí)幫助其分析原因，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)、呵斥。

3.充分挖掘教材中的德育因素。

在物理教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛科學(xué)的情感，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，物理較其他學(xué)科有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

例如：在“聲現(xiàn)象”內(nèi)容中，可介紹北京天壇內(nèi)回音壁、三音石和圜丘的奇特聲現(xiàn)象；在“光現(xiàn)象”內(nèi)容中，可介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像的論述；在“簡(jiǎn)單機(jī)械”內(nèi)容中，可介紹《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿原理的描述及我國(guó)古人應(yīng)用的桿秤、桔槔等工具；在“磁現(xiàn)象”內(nèi)容中，可介紹我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，以及宋代學(xué)者沈括對(duì)磁偏角的論述，等等。這些都能反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。同時(shí)，在“電學(xué)”、“電與磁”等內(nèi)容中，關(guān)注幾個(gè)年份，如1820年丹麥奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，1831年英國(guó)的法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，1840年英國(guó)焦耳發(fā)現(xiàn)了關(guān)于電熱的焦耳定律等。可聯(lián)系我國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，在1840年6月，爆發(fā)了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族受到了外來侵略，從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。通過對(duì)比，讓同學(xué)們感受到近代科技水平的落后。最后在“從粒子到宇宙”內(nèi)容中，結(jié)合“中國(guó)人奔向太空的歷程”，重點(diǎn)推出神五、神六的飛天壯舉及神七探月的成功；對(duì)于“核發(fā)能”內(nèi)容， 可介紹“兩彈一星”鮮為人知的事跡等，讓學(xué)生體會(huì)到，1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)在科技上奮起直追發(fā)達(dá)國(guó)家取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的使命感和責(zé)任感。

4.不斷提高教師的自身素養(yǎng)。

學(xué)高為師，德高為范。教師的行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大影響，正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。”

總之，在推廣新課程改革、創(chuàng)新教育的今天，物理教師應(yīng)成為教學(xué)中的有心人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極探索和不斷創(chuàng)新， “用心創(chuàng)景，以心傾聽，將心激情”，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

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