如何打造高效高中生物課堂

打造高效課堂已成為當前基礎教育改革的主旋律，我校的教師不甘落后，積極投身到這教育改革的洪流中。我將自己對高效高中生物課堂的認識和課堂教學經驗總結如下。

1.課前精心編寫導學案，引導學生預習。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”學習也是如此，如果學生在課前有效地預習新課，了解新授課的重難點及自己的疑惑點，那么在課上將享有主動權。但是，很多學生不會預習，認為預習僅僅是將課本內容看一遍，這樣做，預習與否并沒有差別。教師此時要起到很好的引導作用，借助導學案這位無聲的老師幫助學生預習。編制導學案的原則是“好用、有實效”，抓住考點、熱點，著力提高學生解決問題的能力。導學案可分自主探究學案和自主測評兩部分，前者是對新授課基礎知識的梳理，在學生通讀教材后，考查自己對基礎知識的掌握情況。后者是老師精心選出的練習題，考查學生對知識的綜合運用情況。

要根據學生的學情精心設計、精選習題。選題的原則，一是要少而精，有明確的練習目標，針對學生的易錯點有的放矢；二是要難易適中、題目典型，加強對學生進行針對性訓練和變式訓練，使學生能夠舉一反三。總之，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果。

2.低起點。

適當降低教學起點，課堂上盡量使絕大多學生都能輕松地學習，讓全體學生參與到學習中來。

案例1.例如，關于發酵工程的生產實例教學，可采用兩種方法。

①以味精的生產過程為例，讓學生首先分析思考要生產谷氨酸需要解決哪些問題，然后讓學生嘗試設計一個發酵的裝置；

②讓學生根據教材中發酵裝置圖，分析討論發酵裝置中各個部分的原理及作用。

前者類似于對技術的創造發明過程，適合能力較強的學生，可采用引導探究的方法；后者類似于對一項新技術的消化過程，相對難度較小，適合基礎相對薄弱的學生，可采用討論法。如果我們教的是一個學生基礎相對薄弱的班級，就應該選擇第二種方法。因為這種方法大大降低了問題的難度，班級中絕大部分同學都可參與，適合學生的發展水平，有利于調動他們的學習積極性，提高學習效率。課堂上充分體現了新課程面向全體學生的理念。

3.利用計算機輔助教學，提高教學效率。

在傳統教學中，通常是老師在臺上演示實驗，學生在下面看，即使是進入實驗室，學生也只是對老師演示的實驗進行機械重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創新思維的培養。有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，也會導致顯微鏡下觀察內容的改變，而對于實驗經驗少的中學生而言，很難區分這些異同。如今，通過多媒體技術，教師將實驗操作的過程和結果通過照片和視頻演示給學生，對一些異常現象做出解釋，會使學生對實驗內容做到心中有數。在實驗過程中就能夠正確地操作和分析，并區別一些易混淆的現象，避免盲目觀察和分析。這樣，學生既容易理解，又增強了實驗教學效果，節省了實驗時間。

4.利用信息技術優化教學方法，提高高中生物課堂教學的有效性。

在信息技術環境下，教師利用網絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據教學內容和教學目標，教學重難點，以及學生已有的知識和能力科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法，以及圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍課堂教學氣氛，促進學生的發展，適應未來社會發展的需求。

5.教師進行有效提問。

灌輸式教學的提問往往很生硬，“跳躍性”很強，常常讓學生反應不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識點的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學生的興趣。有效的提問是有啟發性的，能激發學生思考熱情的。如在讓學生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，適時地提問：“生物的運動所需能量直接來自哪里呢？”引發學生的好奇心，從而切入主題——生命活動的直接能源ATP。又如讓學生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長情況”后，提問：胚芽鞘的生長跟什么有關系？學生通過比較提出“胚芽鞘的生長跟尖端有關。”接著提問：“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長的呢？”促使學生思考“可能是尖端產生了某種促進生長的物質”，進而引發學生對這種物質的好奇心，很自然地引出生長素。

6.運用語言與情感等激發學習興趣。

在生物課堂這個大“舞臺”上，生物教師既是“導演”，又是“演員”，與學生共演一臺戲。教師的能力在于教師的教學藝術，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造輕松、活躍的課堂氣氛，激發學生興趣，取得最佳的教學效果。

語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，教學語言的隨意性與教學語言的技巧性必然會產生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的魅力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關鍵。如果生物教師針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的教學語言，充分聯系學生的生活實際，就會使學生感到學習生物既有意義又富有趣味，從而產生積極的價值取向。

7.創造民主、寬松、和諧的教學氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創造民主、寬松、和諧的教學氛圍。這有利于激發學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。我經常讓每一屆高一學生給我寫建議，如“老師該怎么給我們上課”“我喜歡老師怎樣的上課方式”等，聽取學生給自己提出的建議，并及時地調整自己的教學策略，尊重學生意愿選擇一定的教學方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，用親切的語氣教育學生，用信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動承擔改善師生關系的責任。