提高課堂教學質(zhì)量的幾點思考

摘 要： 以高尚的人格、淵博的知識和滿腔的熱情關愛學生是對教師的基本要求。上好課是一個教師的本分，本文從課堂教學需要重點把握的復問、引言、小結(jié)三個環(huán)節(jié)，正確把握講解、板書和課件三者關系，注意教學反思，在總結(jié)中不斷進步三個方面進行探討。

關鍵詞： 課堂教學 教學質(zhì)量 教學實施 教學反思

提高教學質(zhì)量是院校永恒的主題。課堂是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，因此，上好課是教師的本分，是教員的立足之本。教員應當愛崗敬業(yè)、注重學習、提升教學能力，提高教學質(zhì)量。怎樣在課堂教學中，提高教學質(zhì)量呢？

1.對教師的基本要求

一是教師要有高尚的人格。一位國家領導人曾說：“甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！薄暗疵?，志存高遠”是教師的終身追求。這就需要教師有高尚的人格和對教育事業(yè)的熱愛，用高尚的人格引導和激勵學生，用淵博的知識、較高的學術造詣和良好的教學組織能力影響和造就學生。教師充分運用“親其師而信其道”的心理效能。強化師愛作用，提倡“四個帶進”進課堂——把微笑帶進課堂，把信任帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。上好課是教師的本分，是教員立足之本。

二是教師要有淵博的知識，俗語說“才高八斗，學富五車”，“為給學生一碗水，自己要有一桶水”。是對教師淵博知識的比喻。教師知識結(jié)構(gòu)在點上要精深，在面上要廣博。專業(yè)知識用來完成承擔的教學任務；廣博的支撐知識用來育人。而廣博的支撐知識包括人文、心理學、教育學等。淵博的知識是教師的資本，也需要通過語言表達出來。教育家蘇霍姆林斯基說：教師的語言很大程度上決定學生課堂上的腦力勞動。

合理運用教學語言，在語音方面，做到聲音洪亮、吐字清晰、使用普通話；在節(jié)奏方面，做到快慢適中、張弛有度、富有激情；在語調(diào)方面，做到高低起伏、抑揚頓挫、感染力強；在語義方面，做到準確無誤、簡潔精煉、生動有趣；在形體語言方面，注意手勢、姿態(tài)、表情等動作的恰當配合，聲情并茂。

三是教師要用滿腔的熱情關愛學生。在教學過程中，教師應把和藹的微笑灑向每位學生，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生。用熱愛與尊重學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任。營造出一種寬松、和諧、相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。如同“春風化雨潤無聲”，使學生真正愛學習，促進教學效果的增強。牢記：沒有愛，就沒有教育。

對教師而言，要樹立以下兩種教育觀念：一是學生掌握的知識不是教師“講”出來的，而是學生“學”來的；二是學生的創(chuàng)新能力也不是教師“教”出來的，而是學生“練”出來的。如何“學”和“練”，與教師“講”和“教”相關，即“教”與“學”的關系。教師重在點撥，即主導，這就要求教師對學生加強學習方法的指導，用好導學、導讀、導練等“授漁”功夫，達到“四兩撥千斤”的效果。

2.課堂教學中應重點把握三個環(huán)節(jié)

2.1復問。課堂復問的目的主要是檢查和鞏固學習效果。復問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂復問環(huán)節(jié)常見問題主要包括沒有復問，復問問題過于簡單、復雜，不留思考時間，學員回答不全面時沒有提請補充回答，講評不到位及復問過程不規(guī)范等。

一般來說，復問問題應該是前面學過的重點內(nèi)容或者是與當天授課內(nèi)容關系密切的內(nèi)容等。復問的題目不要在課件中提前公布，設計的復問問題應當提前認真考慮，要有針對性，不能過于簡單和復雜，否則達不到復問效果或影響當天內(nèi)容的講解。

解決以上問題的方法：一要精心準備復問問題，做到復問有設計，有針對性；二要嚴格執(zhí)行復問程序；三要學員回答問題獨立完成，不得翻看相關資料；四要講評到位，使學員掌握正確答案；五要嚴格掌握打分標準，并將復問結(jié)果計入期末考試成績，使學員認真對待復問。

2.2引言。引言是一堂課的主線，是發(fā)揮學員主體作用的重要一環(huán)。做好引言首先是弄清引言的基本組成，引言應闡明當天講課的題目、主要教學內(nèi)容、教學目的、重點、難點和教學要求等。引言的組織形式可以是多樣的，但其內(nèi)涵是一致的，都應講清講課題是什么，為什么要講它（目的意義），包括哪些內(nèi)容，重點、難點是什么，課程標準對各部分要求是怎樣的，等等。其次是力爭做到新奇和扣人心弦，激發(fā)學員的求知欲。要做到這一點，教員必須依托教學內(nèi)容進行精心設計。

針對不同的教學對象、教學內(nèi)容采用不同的方法導入，主要有：

溫故知新式：根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在復習已學知識的基礎上，引出本堂課要學的內(nèi)容。

設疑解析式：提出一個如何解答異議的問題，激發(fā)學員的探究欲望，提高解題興趣，導入本堂課要學的內(nèi)容。

問題情景式：將學員引入創(chuàng)設的具體情境之中，引起學員情感的萌動和心理共鳴，激發(fā)學員的情感、興趣。拓展思維，在此基礎上開展新課教學。

開門見山式：直接介紹講什么內(nèi)容、教學的目的要求、教學的期望等。

不管是哪種方式，其目的是激發(fā)學員強烈的求知欲，學員跟隨教學進程認真聽講、主動思考，從而達到了很好的教學效果。

2.3小結(jié)。課堂小結(jié)方面的常見問題主要表現(xiàn)為小結(jié)只是簡單的內(nèi)容重復、缺乏提煉等。

小結(jié)的目的是歸納知識，梳理要點，強化主題，引發(fā)思考，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆。教員要根據(jù)具體教學內(nèi)容用心提煉。在課堂上讀完某個問題后，進行階段小結(jié)。一堂課結(jié)束前應有精彩的小結(jié)。小結(jié)可以從當天內(nèi)容的提煉升華方面去做，可以從內(nèi)容識記方面去做，也可以從內(nèi)容與后續(xù)知識聯(lián)系等方面去做，不做小結(jié)相當于只“畫龍不點睛”。

3.正確把握講解、板書和課件三者的關系

3.1課件的使用方面。一是課件質(zhì)量不高，大量的文字堆積幾乎沒有三維圖和動畫，缺乏生動形象性。二是念課件和對課件進行解釋的現(xiàn)象較普遍。

多媒體課件是本課程的小資料庫，是教學的輔助手段。在課件制作上，要按照上級下發(fā)的規(guī)范執(zhí)行。要為課堂講授內(nèi)容服務，需要什么，如圖形、波形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作過程等顯示，直觀、生動，節(jié)約時間，提高效率，防止出現(xiàn)教材、教案的簡單搬移。

3.2板書的使用方面。一是無板書，授課內(nèi)容都在教學課件中，不寫板書；二是有解釋性板書，寫多少算多少；三是有主要內(nèi)容板書加上解釋性板書（體會性）板書。

進行課堂教學前，必須有板書設計。板書寫什么，應當根據(jù)課程的類型、內(nèi)容的編排和講授的方式等，一般板書應寫出內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、重要概念、專業(yè)術語、重點結(jié)論、分析思路及與定義、定理等有關的推演過程。板書怎么寫，板書的布局一般有文字、圖形、公式等，要合理編排、合理使用板面；要求醒目、精煉、形象、藝術、準確、規(guī)整，要有板書預案。

在課堂教學過程中，以講授內(nèi)容為主，靈活運用多媒體課件和板書。一是在內(nèi)容上互補，盡量不重復。內(nèi)容的結(jié)構(gòu)在板書中已經(jīng)體現(xiàn)，在課件中一般不再出現(xiàn)；二是板書、課件演示與內(nèi)容講授配合得當。應以板書為主線，課件配合，為講授服務，三者要協(xié)調(diào)有序，防止來回跳躍、手忙腳亂。課件若不可避免地要表達大段文字、公式推導等，展示時要做到“逐步添加”與“講”步調(diào)一致。具體地講，教員要利用課件形象、直觀的特點，引領學員分析問題得出結(jié)論，而不是直接把分析過程和結(jié)論念給學員聽，造成枯燥乏味，很難達到預期的教學效果。

4.注意教學反思，做到在總結(jié)中不斷進步

注意進行教學反思，一方面是對教學過程中各具體環(huán)節(jié)進行反饋和調(diào)控，包括教學設計、課堂及實踐教學過程、學員評價和反饋等進行反思。另一方面是對自身教育理念、教育責任感、合作精神、知識結(jié)構(gòu)等進行反思。善反思，變經(jīng)驗為智慧，把知識轉(zhuǎn)化為能力。善于反思，就要把實踐中零散的東西系統(tǒng)化，把感性的東西理性化，從中發(fā)現(xiàn)帶規(guī)律性的東西。通過不斷的教學實踐和總結(jié)反思，教師自身的教學能力不斷進步，發(fā)現(xiàn)其中的教學規(guī)律，在實踐和反思中成長。

教學本身是一門學問，也是一門藝術。各級領導下要大力搞好教學建設，營造尊師重教的良好氛圍；教師應當愛崗敬業(yè)，提高專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教學方法，提高課堂駕馭能力，提高教學質(zhì)量；學生應當增強使命感，刻苦學習，練好本領，努力培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的合格人才。

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