淺析多媒體在中職汽修專業教學中的應用

摘 要： 隨著現代教育技術的不斷推廣，多媒體教學已經進入了一個普及化階段。與傳統教學工具相比，多媒體使傳統的課堂教學模式發生了很大的變化，課堂教學更加符合素質教育要求。作者結合多年教學實踐，就中職汽修專業教學現狀，談談多媒體應用于汽修專業教學的優勢所在。

關鍵詞： 多媒體 中職汽修專業教學 應用

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體作為一種現代化的教學工具，在課堂教學中的運用越來越常態化。與傳統的教學工具相比，多媒體有著無可比擬的優勢。在汽修專業課上恰當運用多媒體技術，能使課堂教學結構得到優化；能使抽象的知識變得直觀化；能使原本單一的課堂教學變得有聲有色；能夠打破時空限制，創設真實的教學情境，激發學生的學習興趣，進而達到教育教學目的。

一、中職汽修專業的教學現狀

首先，從中職學生方面來看，我國中等職業學校的學生大多數文化基礎薄弱、思維狹窄、學習興趣不濃，為此，在汽修專業課上存在學習困難，尤其是在學習汽修專業的一些基礎理論、基本原理方面，更是表現得束手無策。雖然學生的抽象思維和理解能力差，表現得沒耐心和沒信心，但大部分對操作技能表現出濃厚興趣。為適應職業教育課程改革要求，針對學生的特點，在選擇制定最優最適合中職汽修專業學生的教學手段方面要認真考慮。

其次，從中職教師方面來看，中等職業學校汽修專業的教師絕大多數是直接從各類學校畢業進入中職學校任教的，缺乏對相關行業、企業的實際工作經驗；少數雖有行業、企業的實際工作經歷但缺乏系統的理論知識和師資培訓。因此，導致大部分專業教師由于自身條件、學校設備條件、生源情況不佳造成對本專業的教學方案和課程大綱的實施方式缺乏深層理解，出現教師雖講得口干舌燥，學生卻不知所云的尷尬局面，教學效果較差。

最后，從中職學校的教學設備方面來看，大部分中等職業學校汽修專業的設備缺乏或陳舊落后，而汽車維修專業相對其他專業而言，實訓環節要求更高，就整個專業建設來說，要求實訓設備投入非常大。目前，絕大多數學校達不到該專業的教學要求，要么設備品種數不足，要么臺套數不夠，影響教學質量。

二、多媒體技術在中職汽修專業教學中的應用

（一）利用直觀演示、圖片、視頻展示等教學法，化抽象為具體，激發學生學習興趣。

傳統的教學模式在汽修專業教學過程中表現為只在課堂上要求學生對照教材、掛圖憑想象理解專業原理知識，缺乏多媒體和先進實習設備的運用，導致教學過程抽象，難以理解；教學內容枯燥乏味，給中職學生學習造成很大困難，進而影響教學質量的提高和技能型、應用型人才的培養。因此，在汽修專業教學中，合理地應用直觀教學與圖片、動畫或影視等多媒體教學，既能有效調動學生的學習的積極性，激發學習興趣，又能突破重點、難點，提高學生的理解能力和學習效率。例如，在講發動機時，通過用數碼相機拍下發動機上“凸輪軸位置傳感器”實物后投影教學，相對輕松地讓學生對其安裝位置、形狀、結構甚至功能都有較深刻的印象，解決實物體積小、數量有限的問題。把這些抽象、難懂的內容利用圖片、圖像等多媒體技術形式直觀地表現出來，使得知識表達既形象準確，又一目了然，從而降低學生抽象思維難度，達到事半功倍的教學效果。在汽修專業教學中運用計算機模擬仿真教學法，通過模擬系統學習，學生便能在趣味性的情景中完成相應的學習任務，達到掌握基本原理知識或模擬生產現場進行實際操作的教學目的。又如：在汽車檢測、排故實訓教學中，采用多媒體技術對具體的汽車工作原理、操作技能進行模擬仿真系統練習，不僅讓學生熟練地掌握了汽車各部件的工作原理、各類檢測設備的操作方法，而且有效提高了實習教學的目的性，強化了實習教學效果。

（二）利用多媒體教學，優化課堂教學結構，增強課堂教學效果。

從教學過程來看，課堂教學結構是課堂教學組織環節或實施教學的步驟，即課堂教學由教師根據要求，提出具體教學目標，通過教學內容、教學方法和教學手段在一定時空中給學生施加影響，經過學生接受影響、實踐訓練，實現教學目標。例如：在講解發動機中“噴油器”的結構和工作原理時，利用相應的多媒體教學軟件，將噴油器的結構和工作原理以圖片兼動畫的形式展示出來，刺激學生感官，激發學生的求知欲望，學生便能弄懂噴油器的結構、原理及工作情況。所以，在教學過程中，教師在明確教學內容和教學目標的基礎上，根據學生的認知水平，有目的、有針對性地采用合理、科學的教學手段，通過多媒體教學給學生提供仿真的標準行為模式，利于學生理解所學知識。在教學時間安排上，以學生多做多練為主，教師適時指出標準規范操作的要點、程序，學生再及時反饋，增強了課堂教學效果，學生加深和加快了對知識的理解。

（三）利用多媒體技術，豐富教學內容，開闊學生視野，激發學生求知欲。

隨著科學技術的飛速發展，新技術、新材料、新工藝不斷地應用于汽車行業，為了讓學生緊跟時代的步伐，及時掌握汽車方面的新技術、新結構、新材料，培養學生適應實習和工作崗位的能力，在汽修專業教學過程中就應該及時補充汽車新知識，而傳統的教學方式和教材更新具有滯后性，遠遠達不到這個教學目的。為此，采用多媒體教學，教師就可以利用互聯網搜索有關汽車方面的最新知識及時補充到多媒體教學中，極大地開闊了學生視野，豐富了學生汽車方面的專業知識，激發了學生學習汽修專業的求知欲望，有利于本課程立體化建設，實現教學資源共享。例如：在講汽車構造這門課時，教師可以通過互聯網搜索大量有關汽車發動機、底盤、車身的彩色構造圖片和結構原理動畫的內容，結合教材內容，制作成多媒體課件，再發布到網頁上，學生便可以隨時根據需要瀏覽網頁相關知識，理解和掌握汽車構造這門課程的知識，提高學習的主動性。

總之，多媒體技術作為一種先進的現代化教學輔助手段，將其恰當合理地應用于汽修專業教學中，成效顯著。然而，凡事都具有兩面性，多媒體技術亦如此。多媒體教學盡管是體現現代職業教育理念和實現職業教學改革目標的一個重要環節，但它只是一種教學手段，不能完全代替教學。只有將多媒體技術與汽修專業實踐教學科學有效地結合起來，才能真正實現汽修專業課程改革的目標。