基于語料庫的雅思寫作詞匯特點分析

　　摘要： 本研究通過軟件分析對比雅思寫作滿分范文和考生作文詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯復雜度三方面的詞匯特點，旨在發現詞匯特點對中國雅思考生寫作成績的影響，以及這些影響主要體現在寫作的哪些方面。結果表明：雅思寫作滿分范文與學生作文的詞匯密度差別不大；考官使用的詞匯更多樣；考官與學生使用的詞匯難度差異不明顯，然而小作文所使用的詞匯難度比大作文略微大些。此研究的結果將有助于考生和老師制訂科學的提高方案。
　　關鍵詞： 語料庫雅思寫作詞匯特點
　　
　　1.引言
　　雅思考試（IELTS - International English Language Testing System）是聽說讀寫四項英語交流能力的語言測試。作為英聯邦國家的主要認證考試，雅思考試已經成為中國學生留學的必要環節。然而，中國學生的雅思成績卻不十分理想，尤其是在寫作方面，滿分9分，中國考生的平均分在5分左右，位居世界倒數，嚴重影響了出國學子留學申請及深造的成功錄取率。雅思的授課老師和學生都在寫作方面投入了不少時間和精力，可是結果仍然不盡如人意。根據觀察，從事雅思教學的教師多為英語培訓機構的教職人員，不少老師對考試的特點了解不夠，對學生在寫作中存在的問題尚缺乏研究對策和科學的剖析。
　　通常，在經過一定訓練后，大部分考生都能完成雅思考試的基本寫作任務。因此，影響考生的雅思作文分數的主要原因在詞匯量和句子多樣性上。為了使中國雅思考生和授課教師進一步了解雅思考試并且通過科學的方式提高考試成績，本研究通過自建小型語料庫，利用軟件對比雅思寫作“滿分范文”和“學生作文”詞匯特點，剖析雅思學生作文中的癥結。
　　2.文獻回顧
　　學術界對于詞匯特點的衡量標準沒有一致的結論。根據Laufer和Nation（1995），詞匯特點可以用詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯難度體現。
　　詞匯密度（lexical density）指文本中實詞數量占文本總詞數的比例［１］。Linnarud（1986）和Engber（1995）［2］研究發現，詞匯密度與英語寫作的分數關系不顯著。本研究中，實詞指的三名詞、形容詞、動詞、副詞、人稱代詞和數詞，主要起傳遞信息的作用。詞匯密度指實詞總數占文本總詞數的比例。
　　詞匯多樣性又名為詞匯差異度（lexical diversity），指的是語言學習者在語言使用中展示出的詞匯使用范圍，可以通過采用類符與形符比（STTR）測量。
　　詞匯復雜度（lexical complicity）是指學習者在文本中不常用詞匯或高級詞匯所占的比例。詞匯復雜度同樣可以通過軟件分析而得出。比如，Laufer與Nation（1995）曾經開發出詞匯頻度庫（lexical frequency profile）測量詞匯難度。
　　本研究將以Laufer和Nation詞匯分析理論為基礎，通過語料庫軟件分析雅思寫作滿分范文和學生作文詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯復雜度三方面的特點，從而為雅思寫作作真實、科學的指導。具體解決的問題如下：
　?。?）雅思寫作大作文和小作文在詞匯密度方面有何差異？
　?。?）雅思寫作滿分范文和學生作文在詞匯多樣性方面有何差異?
　?。?）雅思寫作滿分范文和學生作文在大作文的詞匯難度方面有何差異?
　　3.研究設計
　　3.1建庫過程
　　雅思寫作考試分為小作文和大作文兩部分。小作文為圖表表示，屬描述性說明文性質，字數要求150詞以上；大作文為大家所熟悉的議論文，字數要求250詞以上。根據考試風格，本研究所建立的雅思寫作語料庫主要分為“滿分范文語料庫”和“考生作文語料庫”兩部分。其中，“滿分范文語料庫”分為《小作文滿分范文》和《大作文滿分范文》兩個子語料庫，研究語料來自于《劍橋雅思真題系列集4-9冊》、新東方引進教材“Collins: Writing for Ielts”［3］、雅思權威網站www.yasi9.com三部分?！秾W生大作文》來源于西安新東方學生作業。由于語料的來源途徑有限，外加小作文考法穩定，學生小作文暫不列入對比范疇。具體的語料庫信息如下：
　　表3-1：雅思寫作語料庫
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　3.2主要研究工具
　?。?）語料庫標注軟件（BFSU Stanford POS Tagger1.1.2）：用于詞性標注［4］；
　?。?）語料庫檢索軟件（AntConc3.2.1）：利用正則表達式檢索統計不同詞性詞數和詞類；統計標記詞數和TTR值［5］；
　?。?）詞性復雜度分析軟件（Antwordprofiler 1.200w）：用于測量文本中的詞匯難度［6］。
　　4.結果與討論
　　本研究主要涉及的步驟包括：建立語料庫，標注文本，統計詞性，統計TTR值，分析詞匯梯度。所獲得的結果按照研究問題分成以下三部分。
　　4.1雅思寫作大作文和小作文的詞匯密度差異
　　通過標注與統計（見表4-1），三個子語料庫的詞性統計求和結果表明：大作文滿分范文、小作文滿分范文、學生大作文的實詞所占比例分別為66%、68%和70%。不同語料庫的實詞總數并無顯著差別，說明詞匯密度與作文分數無必然關系。
　　研究進一步發現，大作文中，滿分范文與學生作文各類詞性的使用頻率幾乎一致，略有差別的是范文使用的人稱代詞比學生少，原因可能為范文作者更擅長使用不同的句型，如用被動句取代人稱為主語的主動句。
　　表4-1雅思寫作詞性分析
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　注：詞匯密度的計算公式為:詞匯密度（LD）=實詞總數/文本總詞數
　　根據表4-1進一步觀察發現，在小作文滿分范文與大作文滿分范文兩個語料庫中，不同詞性的數量出現較為明顯的差異。首先，小作文使用的名詞和數詞比例高于大作文，尤其是數詞，大作文和小作文中所使用的數詞比例分別為7.37%和0.69%。這主要跟文體有關，小作文為圖表描述說明文，較為客觀，所涉及的數詞比大作文多，主要用于描述數據。然而，大作文使用的動詞的比例則明顯高于小作文（分別為20.16%和13.86%），原因可能在于小作文的動詞相對固定，主要用于客觀描述變化，而大作文是以論證說明為主，所需表達的信息更多樣。
　　4.2雅思寫作滿分范文和學生作文在詞匯多樣性方面的差異
　　滿分范文和學生作文的詞匯多樣性可通過表4-2體現。如表所示，大作文滿分范文和學生作文在所使用的詞匯的平均長度幾乎一致，分別為4.88和4.89；然而滿分范文所使用的句子平均句長比學生作文多了約3個詞。在實際寫作中，需要使用一定的長句，增加提分的可能性。
　　表4-2：滿分范文與學生范文STTR值
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　在類符/型符比概念中，形符（token）指文章中的每個詞符/字符；類符（type）:文章中每個不同的詞符；類符/形符比（Type-Token Ratio）:文章內不同單詞數和詞的總數之比（表明重復率）。因此，TTR值越高，說明文本詞匯的重復率越高，詞匯多樣性弱；TTR值越低，說明文本中詞匯的重復率越低，詞匯多樣性越強。表中滿分大作文的TTR值比學生大作文和滿分小作文低，說明三個庫中滿分大作文的用詞最多樣，滿分小作文其次，學生大作文的用詞多樣性相對較欠缺。
　　此外，在詞匯多樣性方面，滿分范文大作文的TTR值比滿分范文小作文和學生大作文都低，說明高分大作文具有用詞多樣的特點。原因可能為，小作文作為圖表作文，使用的詞匯較為固定。比如，在小作文中，常見詞有：
　　
　　表4-3：雅思小作文常用詞匯
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　學生大作文的詞匯多樣性不如大作文滿分范文，原因可能在于學生對于詞匯的掌握和應用能力仍有待提高。因此，為提高成績，學生應多積累更多不同詞匯并學會正確地道地應用。
　　4.3雅思寫作滿分范文和學生作文在大作文的詞匯難度方面的差異
　　本研究在測量詞匯難度方面采用2008年日本早稻田大學的Anthony Laurence開發的測量網頁易讀性的軟件通過Antwordprofiler（AWP）軟件自帶的三級詞表劃分而成。Antwordprofiler在處理輸入的目標文本過程中，會自動以其三個基礎詞表為單位（分別為nation_basewords 1，nation_basewords 2，和nation_basewords 3），詞表級別越高，說明難度越大。通過Antwordprofiler軟件對三個語料庫進行詞級分析，可以發現雅思寫作中滿分作文和非滿分作文的不同詞匯量的指標及這些詞匯的詞頻分布。
　　表4-4：雅思寫作詞匯級別分布情況
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　根據表格4-4可以發現，Antwordprofile分別對三個庫進行了分析，其中小作文滿分范文所分析的7970個詞中，75.76%覆蓋在一級詞表中；5.97%被覆蓋在二級詞表中，另有8.14%覆蓋在三級詞表。大作文滿分范文三個等級詞表的覆蓋率分別為81.34%，6%和7.69%。大作文學生作文的詞表覆蓋情況與滿分作文極為接近。整體而言，雅思作文所使用的詞匯主要為一級詞匯，覆蓋率均為75%以上。小作文所使用的詞匯難度比大作文大些。
　　小作文的復雜度比大作文相對難些，這主要跟說明文的科學性有關。通過滿分范文與學生作文的對比分析發現，滿分范文和學生作文中所使用的詞匯難度相差并不明顯，進一步說明詞匯難度與雅思寫作成績關系不大。因此，筆者認為，通過應用高級詞匯提高雅思寫作成績是一個誤區，考生應該把更多的注意力放在詞匯搭配和應用方面，除了詞匯本身的拼寫、意義選擇之外，還應注意語法正確及使用語境得當等方面。
　　比如，在名詞的搭配方面，文本中共檢索到20個family的使用。在滿分范文中，跟“family”這個詞的搭配中包括形容詞（regular，large，typical，whole，smaller，each），人稱代詞（their），動詞（replace），介詞（in）四類。在學生作文中，跟family搭配的詞自由冠詞（a，the）和介詞（of，for，about），頗顯單一。相形之下，滿分作文在詞匯搭配方面比學生作文更加豐富。因此，學生在雅思作文中應該多使用恰當的修飾成分，提高表達的科學準確性。
　　4.結語
　　本研究主要通過對比滿分范文和學生作文兩個子語料庫，從大作文和小作文兩部分探究雅思寫作詞匯密度、詞匯多樣性和詞匯復雜性三方面的特點。語料庫總詞數為3萬詞，所得出的結果可為授課老師和考生提高雅思寫作水平提供指導。
　　整體而言，詞匯對雅思寫作的成績在某些方面不特別明顯，因此雅思寫作老師在授課方面還應更多地注意語法、內容豐富度、邏輯連貫等方面的訓練。然而，詞匯多樣性是影響作文成績的主要因素，學生應多了解自己在詞匯方面的掌握情況，在備考過程中多閱讀滿分范文，積累更多的修飾技巧，并提高語言表達的準確性。此外，雅思寫作老師在指導學生時不應該過于強調使用難詞，而應該根據學生情況補充相對應級別的詞匯，并且把重點放在如何提高詞匯使用的準確性上。本次實驗所收集的學生語料庫的文章主要源于西安新東方老師收到的學生作業，學生在完成作業過程中主要按照課堂要求完成，所使用的詞匯部分為課堂上老師講過的示例，從一定程度上會減少滿分范文和學生作文的詞匯特點差異。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］張金福.基于美國當代英語語料庫對中國學生英語作文中詞匯應用能力研究［J］.2012.
　?。?］Karen Kovacs. Collins English for Exams - Writing for IELTS［M］.London: Harper Collins Publishers，2012.
　?。?］許家金，賈云龍.BFSU Standford POS Tagger：圖形界面Windows版本.北京：北京外國語大學中國外語教育研究中心，2011.
　　［5］Laurence Anthony.Ant Conc 3.2.4w （Windows）. Center for English Language Education in Science and Engineering Faculty of Science and Engineering，Waseda University，Japan，2011.
　　［6］Laurence Anthony.Ant Word Profiler. Center for English Language Education in Science and Engineering，Japan. Faculty of Science and Engineering，Waseda University，2009.