我與課改共成長

　　近三年來，我校逐步推廣新的教學模式，為了優化數學課堂，我一直在努力嘗試。通過外出學習和校內研討，我豐富了閱歷，拓寬了視野，增強了對教育教學的認識。
　　經過反復琢磨，我確定了教學宗旨：人人參與、人人展示、體驗成功、享受快樂，并確定了適合自己的四步教學法，即預習—課前檢測—大展示—達標測評。
　　一、預習
　　預習至關重要，只有充分預習才會有展示的精彩。在課改初期我們走了很多彎路，一度認為預習就是自學，預習中學生漫無目的地看書，預習效果極不理想，展示效果不好。現在我們在預習中盡量從三個方面入手：一是預習題目設計精、簡，力爭做到多一題則顯累贅，少一題則不完整；二是預習時間安排限定，一般做導學案30分鐘，討論疑難問題，組內達成共識需10分鐘，展示內容準備需8分鐘，整個預習課需45分鐘；三是導學案內容因人而異，題目層次要求不同，導學案中基礎練習及典例剖析要求人人參與、人人掌握。這樣既能給學困生一個輕松的學習空間，又能給學優生自由呼吸的機會。
　　在預習環節中，學生自主鉆研教材和教輔資料，及時與老師和同組同學交流不懂的問題，這樣真正讓70%的學生掌握了70%的問題，構建起了初步的知識結構，也為大展示奠定了基礎。
　　二、課前檢測
　　在進行新課前，檢測上節課所學知識，用時雖短，僅僅五分鐘左右，但作用不容小覷。通過檢測可達到兩個目的：一是了解學生的知識掌握情況，二是讓沒掌握的學生及時掌握。在檢測方式上根據題目難易可選擇抽測某號的學生，對于檢測中出現的錯誤解題方式，可通過小展示解決，既節約時間，又達到“兵帶兵”、“兵教兵”的目的。
　　三、大展示
　　展示環節是課堂最精彩的部分。在這個環節，學生你展示，我追問，他糾錯，發展了思維，提高了理解能力。根據數學學科的特點，對有代表性的問題，展示環節分為四步：（1）讀題，并且是有節奏有側重點地讀題，這樣便于學生對題目的了解；（2）展示本組解法，其他組可糾錯、補充、完善，從而達到知識共享；（3）總結解題的方法、經驗，讓學生把解題的方法總結成規律，進一步可起到舉一反三的作用；（4）拓展延伸，這個環節可由各小組準備，也可由教師追問完成，各組通過討論準備有一定水平的問題在班內質疑，再由其他組同學回答，各組通過討論提出問題并在班內展示，這就培養了學生合作、質疑、交流的能力。這無疑是孩子一生成長中最具影響力的因素，是學生個性張揚的有效載體，同時也把教師一個人的積極性變成了幾十個人的積極性。
　　通過以上幾個環節的設置，學生讀題的讀題，分析的分析，每個人都承擔適合的展示任務，找到展示自己的平臺。一節課下來，全班多數學生都能參與，個別學生還能多次參與，真正向主題靠攏，人人參與，人人展示，也印證我們班級的口號：“我的課堂我做主，我的青春我把握。”
　　四、課后達標測評
　　一般每節課最后5～10分鐘可進行測評，題目由教師設定，這一環節的設置目的是：“先學后教，當堂達標。”檢測方法采用“小組代表制”，即做得快的學生可到老師那里去判題，全對的依次標號為一二三……根據情況可標號到十號或十五號，這些學生可暫時充當小組代表，回到本組給其他同學判題，并依次標號并糾錯。使用這種方法，無形中提高了學生做題的速度，增強了競爭意識，又通過小展示起到“兵強兵”的作用，同時也對學生知識掌握的程度一目了然，為下節課的準備打下基礎。
　　對于這種開放的課堂模式，我們還有很多困惑。例如：教學時間明顯不夠用，練習時間沒有，學優生在一定程度上自由發展的機會不多，班容量大，展示機會不多，等等。
　　為了解決上面的問題，我一直在努力探索。希望通過努力，讓課堂更精彩，讓今天比昨天更進步。