中職會計專業實踐教學改革初探

　　摘要： 本文闡述了中職會計專業實踐教學的現狀及存在的問題，分析了問題存在的原因，提出了改革中職會計實踐教學的措施。
　　關鍵詞： 中職會計專業實踐教學改革措施
　　
　　一、中職會計專業實踐教學現狀及存在的問題
　　（一）實踐教學環境。
　　會計專業是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數中職學校都配有會計模擬實訓室，滿足學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用幾年不變，又通常以工業企業為案例。
　?。ǘ┙虒W觀念。
　　對中職財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響中職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管中職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但是仍然存在對會計實踐教學這樣那樣的片面理解，往往追求形式，搞“走過場”。
　　（三）實踐教學方式。
　　現今中職教師正逐漸從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）模式向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。
　?。ㄋ模熧Y水平。
　　從中職學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象;實習指導教師指導能力不足，影響實習效果。
　　二、問題存在的原因
　?。ㄒ唬┈F有中職會計專業教學體系普遍重理論、輕實踐。
　　從我國目前會計專業的課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。目前的教學基本是以理論課程為主，通常占到總學時的70%以上，而實踐操作能力通常是在最后給出半年的時間到單位實習中培養的。在校的模擬實習像在做表面文章，好的學生能夠從前到后做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業抄一遍就算了事，這不利于提高學生的動手能力。
　?。ǘ┤鄙倥c實踐環節相適應的校內外實習基地。
　　由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的學校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓效果可想而知。另外，目前中職學校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極少的，學校因為經費不足不可能給對方經濟補償。這樣對企業來說收入與付出不等同，且因財務工作的特殊性，企業不愿成為學校的會計實訓基地。
　　（三）實踐教學缺乏系統實用的模擬教材，硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行。
　　會計專業專業課程一般都具有較強的政策性，國家經濟政策每年都會有一些調整，但模擬實習教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞較多。雖然經濟理論與政策變動，模擬實習教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓的政策依據與最新經濟政策脫節，達不到實習的目標和要求。
　　三、改革中職會計實踐教學的措施
　?。ㄒ唬└母锝虒W觀念。
　　財會專業的技能內容包括珠算、點鈔、會計電算化、會計賬務處理。中等職業學校財會專業的學生畢業時應達到的基本技能要求是:珠算達到普通四級、熟練掌握會計賬務處理的流程。技能大賽中財會專業的技能比賽項目有:珠算、點鈔、會計賬務處理。對口單招考試中技能考試項目有:珠算、點鈔、會計電算化、會計賬務處理，總分300分，計入高考成績，其中珠算應達到普通五級的水平，點鈔在3分鐘內完成2把的點數、扎把和記錄，會計電算化在90分鐘內完成新建賬套、初始設置、日常賬務處理、報表處理等任務，會計賬務處理則在90分鐘內完成從數字書寫到編制報表的一系列賬表憑證仿真式操作處理及審核。
　　（二）優化課程機構。
　　根據各項技能在考試或比賽中的權重及各自特點，應合理安排好珠算、點鈔、會計電算化、會計實務等項目的訓練進度，合理進行課時分配。如珠算的技術性較強，且必須經過較長時間的訓練才能達到良好效果。因此，在高一第一學期就應按排珠算課，以每周2節課為宜，但必須配合以大量的課堂和課后練習。這樣，經過合理的課時安排，學生在完成學習任務的同時，財會專業技能也能完全達到要求。
　?。ㄈ﹦撛鞂嵺`教學環境。
　　財會專業的技能訓練在教室中上技能課，總是存在一些不足，而在專門的會計模擬實習室進行技能訓練則效果不同。在實習室中，給學生發放原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，讓學生在老師的指導下以看、聽、做等形式鞏固和訓練知識。如要練習賬簿的登記時，可以先讓學生觀看訂本式、活頁式、卡片式等賬簿外表形式的實物，以及三欄式、數量金額式、多欄式等賬頁格式的實物，吸引學生的注意力。此時讓學生聽教師介紹不同類型的賬應采用何種外表形式及其賬頁格式，初步形成對賬簿登記的總體印象。接著讓學生自己動手登記賬簿。最后，在實習室中更能有效地進行模擬教學。在教學過程中，教師可有意識地選用類似于某一單位經營活動全過程的系列資料，把一個教學班分成若干個小組，每個小組指定一名小組長，類似于會計機構負責人的性質。每個人有不同的分工，讓學生模擬扮演某一崗位的工作人員進行業務處理，增強其真實感與新鮮感，共同協作完成一整套模擬業務。這樣在一定程度上能提高他們的職業分析能力和判斷能力。
　?。ㄋ模┘訌姇媽I師資隊伍建設。
　　學生技能訓練的效果怎樣，一方面看學生的自身努力，另一方面看教師的技能水平。針對這些問題，一方面財會專業教師應自主學習，通過考會計上崗證、會計師、注冊會計師等提升自身的業務水平，另一方面財會專業教師應參加會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學內容。這樣，通過不斷學習，把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學生，使學生能更好地掌握技能。職業學校的學生只有憑借扎實的專業操作技能的優勢才能在激烈的就業競爭和對口單招考試中脫穎而出，才能提高學生的就業競爭力及對口單招的錄取率。只有強化技能教學，才能培養出符合時代要求，具有高素質、較強綜合職業能力的合格的財會專業畢業生，更好地為社會經濟發展服務，向高等院校輸送更優秀的人才。
　　四、結語
　　對于中職會計專業教育，加大實踐教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中等職業教育教學改革的基本要求，是職教改革的必由之路，改革是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，這就要求每個會計專業教師都要結合本校的實際，使培養出來的學生既具有很強的綜合素質，又具有本校的培養特色，從而實現應用型人才的培養目標，適應社會對中職會計專業學生的各種需求。