對初中語文教學的幾點看法

　　初中語文教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。如何上好一堂語文課，這是每位語文老師需要仔細思索的，我有以下看法。
　　1.指導學生做好預習，開展自主合作學習
　　對課文中的生字難字的學習，最好的方式是指導學生課前自讀課文，在閱讀中自己將生字難字找出來。從學生實際出發，找出來的生難字詞才準確切實。如果由教師在課堂上主觀提出，則可能脫離實際。當學生找出課文中的生難字詞后，指導他們及時閱讀課文注釋和查閱字典，了解生字難字的讀音和意義。若還有不會的，則可再與同學、老師商量討論。這樣印象深刻，易于掌握。
　　2.關于閱讀教學
　　2.1喚醒自我，主動探究，確立學生的閱讀主體地位。
　　學生是閱讀的主體，真正有效的閱讀，只有依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知理解，把握其所反映的客觀事物及意義，達到理解內化的目的。但是，由于以往“填鴨式”的教學，學生沒有意識到自己才是閱讀的真正主人，只是一味地習慣于應付教師的提問，琢磨作品的答案，甚至被動地接受教師的現成結論，最終迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因此，在閱讀教學過程中，教師不應用所謂的“標準答案”固定教學的方向，不應把自己的心得強加于學生，而應確立學生閱讀主體的地位，歸還學生主動閱讀的權利，為學生營造一個有利于情緒化的“場”，喚醒學生的“自我”意識，鼓勵學生做閱讀的真正主人，讓學生直接面對文本，主動、專注、興致勃勃地閱讀、探究。學生的自主性越強，積極性越高，個性就越能夠充分發揮出來。
　　2.2根植文本，多讀多悟，迸射學生閱讀思維的火花。
　　注重多讀，引導感悟，是個性化閱讀的核心。離開了文本，一切都將只是浮光掠影，不得要領。讀者的感悟體驗只有根植于文本，才能超越文本，做出個性化的解讀。“閱讀教學不僅是讓學生解讀文本，而且要讓學生實現自我建構，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，在歷史與現實的溝通中，在文本立意和內容的視角轉換中讀出新意，讀出有創見的感悟。”因此，在閱讀教學中，教師要引導學生根植文本，多讀多悟，在讀中理解，在讀中感悟，從而激起學生閱讀思維的火花。
　　2.3細心傾聽，延時評價，培養學生閱讀的創新精神。
　　“學貴有疑”。“小疑則小進，大疑則大進”。思考的核心是創新。《語文新課程標準》強調“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造寬松、和諧的閱讀氛圍，要學會傾聽，激勵學生勇于表現自我，大膽創新，大膽張揚個性，發表見解。對學生發表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更廣闊的空間。
　　3.語文課堂教學要突出重點，打造亮點
　　突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后歸結到整體上，深化對文章的認識。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造。如果每天都是輕松愉悅地上課，那么學生的靈感和情感便會得到激發。此外，還可幫助學生更好地理解文章的主旨，挖掘學生的創新潛能。
　　4.以學生為主，把學生看做語文學習的主人
　　在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業可自主確定。這樣，全體學生都能真正參與到課堂教學的全過程，參與目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
　　5.注意新課導入新穎
　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等方法，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生的學習之門。
　　6.培養積極探究習慣，發展求異思維能力
　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題作充分思考后，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師毫不吝惜地讓學生思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達、輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
　　7.教師要有良好的心理素質
　　7.1要寬容。
　　我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，則能喚起學生內心深處善良的本性，學生會更快地改正錯誤。
　　7.2要調控自己的情緒，做好學生的表率。
　　我們不能在自己心情好、工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳、情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄出來，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。